提高动物学实验教学质量的方法

张叶军

(辽宁师范大学 生命科学学院，辽宁 大连116081)

动物学课程是生命科学各专业的重要主干课程之一，是一门内容十分广博的基础学科。而动物学实验则又是动物学乃至生物学基础教育的重要环节，它不仅可以印证和巩固课堂教育的理论知识，更重要的是能通过具体的操作训练， 掌握动物学研究的基本技能和方法，培养学生严谨的科学态度和基本的科研能力[1]。因此，提高动物学实验教学质量尤为关键。目前国内各高校已在动物学实验教学改革中进行了一些有益的尝试，取得了较好的效果，主要有以下四个方面：

1 教学内容

1.1 整合实验教学内容

随着教学改革的不断推进，各高校动物学和动物学实验课时都大幅缩减。 既要考虑基本实验技能的训练，又要保证实验课程的连续性和完整性，因此将原来的实验内容进行合理整合和精简合并是行之有效的方法[2-3]。如将草履虫与绿眼虫、变形虫合并；扁形动物和原腔动物合并为“几种寄生虫的切片观察”，这样就可以更好地掌握寄生虫适应寄生生活的特征，理解动物结构和机能的统一性[2]。将单一的解剖实验改成比较解剖实验， 如 “蛔虫和蚯蚓的比较”、“对虾和蝗虫的比较”、“鱼和两栖类的比较”。 通过比较解剖，学生不仅了解了实验对象形态构造的异同，还认识和理解了动物体的结构与功能的统一性，结构和功能的演变与环境的统一性以及前进性的发展是动物进化的主要方向[2]。

1.2 改进动物解剖实验

动物解剖实验在整个动物学实验教学中占有极其重要的地位，动物解剖方法和各器官系统的辩别是其中比较突出的两个问题。学生常常是边解剖边对照书上的相关描述和插图进行器官系统的判定，知其然不知其所以然，如果换一种动物便无所适从。因此，在实验中除了要注重动物各器官的形状、颜色和位置外，还要详细介绍器官间管道的联系， 以此作为解剖和判别的依据。 如肾脏和膀胱之间有输尿管，精(卵)巢和泄殖腔之间有输精(卵)管。 在解剖中，各管道与结缔组织的分离是关键一步，分离成功也就为器官的判别提供了依据[4]。

1.3 增设研究性实验

研究性实验可以是任课老师研究课题的一部分，也可以由学生根据自己的兴趣爱好查阅相关文献后自己拟题。鼓励学生自己立题和设计实验方案。 在动物学实验中增设研究性实验，培养和锻炼了学生的科研能力，为学生今后科研工作的开展奠定了一定的基础。 学生们经历了具体的科研程序，对如何进行科学研究建立起感性认识，在课题选取、文献检索、数据采集与处理、结果分析及科研论文写作等各方面的科研能力得到了锻炼[5]。

1.4 增加野外实践

野外实践即利用课余时间带领学生到学校附近的各种环境中观察和采集各种动物，并带回实验室进行培养或进行标本制作。 如到池塘、河流等水环境中采集草履虫、绿眼虫、水蚤等浮游动物，到野外观察、采集各种昆虫标本。 要求学生不仅要仔细观察所采集动物的生活环境和形态特征，还要学会如何分离、培养和制作标本[6]。 野外实践不仅积累了实验材料，更重要的是提高了学生的实践、动手能力。

2 教学方法

2.1 引进“试讲”

动物学实验课前预习很重要。 如何调动学生预习的主动性，可以引进“试讲”的方式。 课前布置好实验内容，上课之初老师略述本节课的实验项目，让学生先自己动手进行实验观察和操作，之后每组抽若干名学生对实验操作方法和实验对象进行讲解，由教师对学生的讲解进行补遗和纠错[3]。也可以在上课之初由一组学生充当教师角色，全面讲解实验操作和实验内容，然后学生进行实验，最后再由若干名学生进行总结[7]。这样既能督促学生课前进行预习，又改变了原本教师满堂灌的授课方式，学生真正成为实验课的主角，实验课变得生动活泼。

2.2 改变作业方式

一般高校的动物学实验作业以绘制形态图为主，浪费了学生的许多宝贵时间，学生多有抱怨。而现代数码产品不断更新换代，完全的手工生物绘图技能不久将成为历史。 因此，有必要在动物学实验作业中取消部分绘图作业，而增加对动物形态特征的比较和理解以及了解形态结构与生活环境的关系等方面的作业[1]。

2.3 开放实验室

首先，是实验时间的开放，保证学生在正常实验时间之外能进入到实验室；其次，是实验内容和教学方式的开放，就是教师根据教学需要，给出实验题目，让学生根据实验文献要求，拟定实验方案，采集培养实验材料，准备实验用具及药品，操作处理实验过程，分析总结实验结果，最终写出实验报告，让学生独立地完成实验全过程[6]。 开放实验室不仅充分发挥了学生的聪明才智，提高了学习兴趣和积极性，更重要的是改变了从前“填鸭式”的实验教学模式，为学生提供了动手、动脑的场所和机会，培养了他们的思维能力、动手能力、分析解决问题能力和科研能力[6]。

3 教学手段

3.1 数码显微镜和多媒体演示

从前的动物学实验教学手段比较单一，一般是利用放大镜、显微镜进行观察，不方便教师解答问题。 现在可利用数码显微镜及多媒体设备进行演示，数码显微镜视野中的内容可直接经显示器或投影仪输出， 大大方便了教师在实验中进行结构演示和解答学生遇到的问题，实验质量也得到了保证[2]。

3.2 电化教学和计算机辅助教学(CAI)

以前的分类实验， 学生只是简单观察标本室陈列的动物标本，识别特征并编写检察表。由于这些标本都是静止的并且与其生境没有任何联系，学生不仅印象不深且兴趣不高。为此研制了集动物形态、活动状态、生活环境及分类特征于一体的图、文、声、像并茂的脊椎动物分类实验的CAI 课件并应用到实验中，可大大增强实验效果[2]。

3.3 利用制图软件制作模拟型课件

由于实验条件的限制， 动物学许多教学内容无法用实验来验证，为此可以制作一些模拟型课件。 如鸟类一章中鸟的气囊结构， 利用AutherWare 软件制作相应课件，就可直观形象地模拟鸟的双重呼级过程，使本来抽象的问题变得具体形象化，从而加深了学生的印象，提高了学习效率[2]。

4 教学评价

过去的动物学实验教学效果评价的依据比较单一，平时成绩仅以实验报告为依据，期末成绩也只是简单的笔试。 这种考核方式很容易导致学生不重视实验过程而达不到好的教学效果。现今的考核方式多注重理论与实践、平时考核与期末考核、一般与重点的有机结合[8]。 平时成绩至少占总成绩的50%，主要根据实验预习、实验讲解、实验操作、实验报告等给予评分。 期末成绩采用现场抽题和答题的面试方法进行考查，以操作考核为主，笔试为辅。操作考核一般是在平时做过的实验中随机抽题，要求学生在规定的时间内完成，教师根据实验过程和结果现场评分；也可以由学生根据已掌握实验知识，自行设计实验方案，独立完成实验，教师根据学生设计方案的可行性、完成实验的规范性以及是否有创新性等因素来评定成绩[9]。笔试采用闭卷考核方式，主要考查动物学实验的基本知识和基本原理。

这样的考核方式有助于对学生平时实验进行严格要求和管理，杜绝了学生不重视实验的现象，培养了学生实验的自觉性，提高了实验课的教学质量。

由于各高校实际教学条件的差异，所采取的提高动物学实验教学质量的方法不尽相同。但随着教学改革的不断推进以及现代科技的快速发展，相信会有越来越多行之有效的提高动物学实验教学质量的新方法出现，动物学实验也定会作为生命科学各专业的基础课程，为学生后续学习和科研打下良好的基础。

［1］汪安泰.动物学实验教学改革探索[J].实验技术与管理，2006，23（12）：119-122.

［2］马纲，张敏.动物学实验教学设计的探讨[J].实验室研究与探索，2009，28（3）：123-125，137.

［3］苏时萍，丁淑荃，杨启超.高等农业院校动物学实验教学的几点思考[J].安徽农学通报，2008，14（24）：130-131.

［4］谢志浩.动物学实验教学的几点改进[J].实验室研究与探索，2003，22（1）：31-32.

［5］熊国勇，张同林.动物学实验教学中学生科研能力的培育与实践[J].江西教育学院学报，2012，33（3）：42-45.

［6］徐敬明.动物学实验教学改革的探索[J].实验室研究与探索，2002，21（2）：28-31.

［7］庾太林，韦新葵，周善义，武正军，黄霞.动物学实验教学中师范生的师范技能的培养[J].科技创新导报，2012（13）：154-156.

［8］阳光绪，杨帆.动物生物学实验考核方法的探讨[J].成都教育学院学报，2003，17（11）：14-24.

［9］杜晓光，程滨，王春花.动物学实验基本技能训练的教学研究[J].淮北煤炭师范学院学报：自然科学版，2009，30（1）：90-93.