文化生态学视角下高校校园文化建设中存在的问题及对策研究——以河南省属高校为例<br/>

文化生态学视角下高校校园文化建设中存在的问题及对策研究——以河南省属高校为例

2013-08-15毛现桩

科技视界 2013年15期

毛现桩

（河南财经政法大学外国语言文学系，河南郑州 450002）

1 研究背景、方法及意义

2011年，中原经济区建设正式上升为国家战略。在2012年举办的主题为“华夏历史文明传承创新”的第二届中原经济区论坛中，论坛主持人龙永图说道：“一个国家如果没有自己文化的软实力，这个国家不可能有长期的、可持续的发展。抓住文化和人的素质问题在建设中原经济区中具有重要意义。”（龙永图：2012）北京大学中文系教授陈平原在论坛上讲道，中原崛起，短板在高等教育。“河南的大学起不来，‘中原崛起’便缺乏坚固的支撑——我说的主要不是科学与技术，而是思想、文化、精神。”（陈平原：2012）因此，高校校园文化建设不仅是我省高等教育发展中极其重要的组成部分，也将是中原经济区建设中文化建设的不可或缺的重要组成部分。

关于高校校园文化建设方面的研究颇多，然而，大都是从校园文化的某一方面入手进行研究的，如课堂文化（李雄德，2012），社团文化（王洋，2008），寝室文化等，这样做的不足之处是过于孤立地看待大学校园文化建设，而不是以系统的视角去审视它。

本项研究从文化生态学的视角出发，把大学校园文化的各类载体（如：环境文化、学术文化、制度文化等）看作是既独立又相互关联的生态因子，在各生态因子竞争、共生的状态中研究大学校园文化传递与婵变的规律，发现大学校园文化建设的有效途径，从而全面地、整体地、辩证地把握大学校园文化生态化建设的一系列问题，这是一个研究高校校园文化建设的全新路径，对河南高校校园文化建设的生态化研究、对于河南高等教育的“起来”以及对中原经济区建设的文化反作用都将起着重要作用。

2 文化生态学

文化生态学(Cultural Ecology)是一门新兴的交叉学科,其来源学科主要是文化学和生态学。1955年，美国学者J.H.斯图尔德最早提出了文化生态学的概念，指出它主要是“从人类生存的整个自然环境和社会环境中的各种因素交互作用研究文化产生、发展、变异规律的一种学说”（司马云杰，1990:199）。此后，文化生态学为越来越多的人类学家和生态学家所重视，逐渐形成一门新的学科。（戢斗勇：2004）文化学是其研究对象,生态学是其主要的研究方法。换句话说，文化生态学就是将生态学的方法运用于文化学研究的新兴交叉学科。

3 当前高校校园文化建设中存在的问题及成因分析

3.1 知识与文化失衡发展

长时间以来，“上学即求知”、“知识即文化”的传统观念一直占据着人们的思想。“塑造知识人”或“知识等同于文化”这种漠视知识所负载的文化意义的谬见或偏执，极大地影响着校园文化生态的当然秩序。究其原因，一方面，一些学校把教给学生精深的专业知识视为唯一的目标，而忽略学生良好教养的养成和精神世界的修炼。另一方面，不少大学生学习知识，只关注自己考试的分数，而把提升全面的文化修养视为“异类的诉求”加以拒斥或忽略。

3.2 传统精英文化的式微

按照国内学者邹广文（2000:57）的观点，精英文化是知识分子阶层中的人文科技知识分子创造、传播和分享的文化。西方社会评论家列维斯认为，精英文化以受教育程度或文化素质较高的少数知识分子或文化人为受众，旨在表达他们的审美趣味、价值判断和社会责任的文化。（http://baike.baidu.com/view/693322.htm 2013年3月30日 10:00）从理论上来讲，我省高校具有发展传统精英文化得天独厚的先天优势，传统精英文化可以在我省高校校园得到充分释放并发展壮大。然而，我省校园文化的应然境态和实然之状存在着显著差异，我们对此不能不关注与深思。

3.3 发展盲目从众，缺乏特色与个性

高校校园文化应是共性与个性的统一体。所谓共性，指的是高校校园文化的一般性，是所有高校共同具有的文化，如高校的物质文化、精神文化、制度文化等。所谓高校校园文化的个性或特色，指的是高校校园文化的特殊性、身份识别性，它和特定的、具体的校园文化内容相连，具有鲜明的个体差异性。就我们的调查情况来看，目前省属高校的校园文化建设普遍存在倾向共性发展，特色发展不明确的发展特点。共性与个性的关系处理不好会直接影响校园文化的和谐发展，而且个性发展的忽略也会让我们高校逐渐失去身份的认同性。

3.4 民主平等意识的缺失

高校的民主平等意识既指师生之间的关系，也指教师与教辅工作人员之间的关系，还指教辅工作人员与学生之间的关系。学校是一个传授知识、科学研究的场所，所以教研活动是大学生存与发展的根本，其他一切都要服从、服务于此。然而，在对几所省属高校的调研中我们发现，我省高校民主平等意识的淡薄现象极具普遍。个别学生对教师在课堂上公然顶撞、网络发帖进行人格侮辱；有些教师在教学中唯我独尊，限制学生个人观点的表达；个别教辅人员不清楚自己的职责所在，将自己凌驾于教师和学生之上，对前去办理教学事务的教师或学生态度蛮横、粗鲁。所有这些现象的发生都无助于校园和谐文化的建设，只会造成三者关系的进一步恶化。

4 文化生态学视角的河南省属高校校园文化体系建构

4.1 用先进的文化生态观念指导高校校园文化建设

我们用生态学方法研究大学文化，就要把大学文化看作是一个动态开放的生态系统，把大学文化的各类载体看作是既各自独立又相互关联的生态因子，在各生态因子竞争、共生的状态中探究大学文化传递与嬗变规律，发现大学文化建设的有效途径，从而全面地整体地辩证地把握大学文化生态化建设的系列问题。这一点是我们每一个大学校园文化建设者必须树立的观念。

4.2 环境物质文化建设

高校校园环境物质文化史学校内物质范围的文化层，它涵盖教学、科研、生活、环境、设施等方面的物质条件，同时赋予它文化内涵，是校园文化的物质基础。

利用景观文化与标示性文化多样化的特点，加强校园文化建设，是塑造和配置校园文化传统的一个过程。每所学校都有自己独特的文化资源，要将其开发出来，以器物形式为载体呈现出来。如河南大学的“河南留学欧美预备学校”的汉白玉校门旁矗立着河南大学首任校长、著名教育家林伯襄的铜像。林先生的雕塑手握卷轴，目视远方，安详中带有几分坚定，整个雕像处处流露着河南大学所提倡的严谨与勤奋的精神，让瞻仰着励志奋进、不懈追求，激励着一代又一代青年学生。

4.3 制度文化建设

在中原经济区建设背景下，省属高校不仅要在地区内与兄弟院校进行竞争，而且还要在全国范围内、全球范围内与其他高校竞争。高校为了提升综合素质和竞争能力，加强校园制度文化建设则成为了当务之急。

围绕公平、客观、科学、规范的目标，与时俱进，建立与时代要求相适应的高校校园制度文化体系。注重“以人为本”的管理理念，树立民主参与意识，彰显高校校园制度文化建设中各主体的地位。

4.4 精神文化建设

逐步开展校风、教风和学风建设。校风是全体师生员工共同努力、在长期教育管理中逐步形成的、相对稳定的精神状态和作风。它是道德情操、学习风尚、工作态度的综合反映。教风是教师长期在教育实践活动中形成的教育教学的特点、作用和风格。学风是指学生集体在学习过程所表现的出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。校风、教风和学风是学校发展的基准。

大力开展第二课堂文化建设。第二课堂在高校校园精神文化建设中起着极其重要的作用，它是在教学计划之外组织学生开展的各种有意义的教育活动。第一课堂是进行课堂教学活动，是知识性的活动，它对人才培养提出普遍性的要求，解决的是共性问题。第二课堂的目的是发挥学生的特长，解决的是特殊性、个性的问题。一个高校第二课堂开展的形式越多样，内容越丰富，就说明该高校越重视精神文化建设。高度注重高校德育文化建设。大学生道德文化建设是高等教育的重要内容和使命，是大学生成长和发展的关键因素。新时期大学生的思想道德建设应根据社会转型的现实和大学生的特征，大力弘扬主旋律，重塑道德理想；要树立科学的德育观，尊重大学生的主体地位，考虑大学生的个性需求，促进大学生全面健康发展。