如何提高《通信电子电路》课程的教学效果

2013-08-15胡煜

山东工业技术 2013年7期

胡煜

（桂林电子科技大学信息与通信学院，广西桂林541004）

《通信电子电路》是通信工程专业特别是无线通信方向的一门理论性和实践性都很强的重要基础课程。由于绝大多数通信电子电路工作频率很高，因此学习方法、分析方法、实现方法跟很多先修课程区别较大，学生一时难以适应，为提高教学效果，需要教师进行教学模式的精心设计与合理创新。

在数年的教学过程中，笔者总结了以下多管齐下的教学方法和手段用于实际教学，能明显提高教学效果。

1 认真写好教案

教案是教师在熟悉课程内容、了解学生实际情况的基础上，对教学过程的预先设计。教案的编写过程是教师设计教学活动的核心过程之一。在现代化教学手段日益成为授课主流的今天，为何还一定要编写教案呢？因为教案在教学过程中起着重要的中介作用。虽然多媒体课件可以提高教学直观性，但是编写教案能使教师更合理地安排教学内容，达到更好的教学效果。

根据《通信电子电路》的课程性质及任务，教学内容主要分为五大章节：LC谐振网络、正弦波振荡器、高频放大器、模拟调制和解调和反馈控制电路。教案的设计要体现出每个章节的重点和难点，比如LC谐振网络的重要内容包括其幅频特性和相频特性、品质因素Q的理解和计算等；正弦波振荡器要体现出起振和维持振荡的条件；高频放大器要区分输入信号是大信号还是小信号等等。

优秀的教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，对提高教学效果很有帮助。想要写好教案，需要注意以下几点：

1）认真备课。平时要注意拓展知识面，编写教案时才能不与日新月异的知识脱节，使学生掌握最新的知识。例如在撰写FM发射机结构框图部分的教案时，由于现今的FM发射机已很少采用多级倍频器来产生所需要的载波频率，因此教案上应对这类已淘汰的方法作合理取舍。

2）科学确定课程结构。根据不同的教学内容、不同的学生来灵活编排课程结构，以此启发学生的思维，调动学生的学习积极性。

3）确定有效的教学方法。根据学生的实际情况挑选最佳的方式展开教学，活跃课堂氛围，提高教学效果。

4）教案中应该体现讲授知识时采用的具体方法，并明确这种方法是否有助于促进学生自主学习和讨论。学生只有通过实践练习，才能真正掌握教师讲解的理论知识。例如在讲授正弦波振荡器时，从时域波形上可以直观判断振荡器输出的波形种类，但如果要定性判断输出波形质量，从频谱上看则更为直观。

5）教案要不断完善。撰写教案不是一次性劳动，初稿完成后，需要平时不断充实和完善。教案是课前的一种教学设想，能否行之有效，还得通过教学实践来检验。教师只有在讲课的过程中才能发现教案和教学中存在的问题，及时补充和修改教案，经常检查教案的成功和不足之处，找出原因和改进手段。

6）提前编写教案。只有提前编写，才有充裕的时间做好各项准备工作。不至于遇到特殊情况措手不及。例如，在讲授AM调制在频谱上属于线性搬移时，就应该提前估计到学生可能会问频谱的非线性搬移问题，此时最好提前编写一个关于频谱搬移的对比表格，以此举例说明，让学生有一个明确的印象。

2 充分利用多媒体教学的优势

多媒体作为一种重要的教学手段已得到广泛应用。大学生天性好动、追新、个性，多媒体教学手段声像兼备，图文并茂，活泼直观，可以极大调动学生的注意力。充分利用多媒体教学的优势，能明显提升教学效果。

专家们已经普遍认为，兴趣是最好的老师。多媒体教学的一个重要优势就是活泼、生动、直观，能把枯燥的文字、画面、图表、公式等变得有声有色，能创设良好的学习情境帮助学生集中注意力、激发学习兴趣，提高教学效果。《通信电子电路》的教学内容中不乏比较枯燥的推理、证明和作图。例如在讲到晶体管高频功率放大器的工作类型时，随着输入信号的强弱不同，以及晶体管基极直流偏置电压的极性和大小不同，功率放大器的工作类型可以是A类、AB类、B类和C类等，而区别这些工作类型的根本是晶体管电流导通角的不同。那么如何将电流导通角、输入信号的强弱和晶体管基极直流偏置电压有机联系起来呢？传统的黑板教学很难很好地解决这个问题，但是如果利用多媒体教学，在座标轴上画出相应的静态特征曲线、动态波形图，并且使各工作类型与相应的特征曲线和动态波形图一一对应起来，就可以直观地解决这个问题，提高教学效果。

大学本科的很多课程中都要学习和消化一些比较枯燥的理论知识，《通信电子电路》也是其中之一，仅凭教师在黑板上的静态板书，学生认知的直观性基本为零，几乎注定无法达到满意的教学效果。充分利用多媒体教学的优势，能把枯燥、抽象、静态、乏味的推理过程变为生动活泼的文本、声音、图像、视频和动画，充分调动学生所有感官，使抽象问题直观化、复杂问题简单化，学生的思维会更活跃，思路会更清晰，教学大纲中的重难点也更容易被理解和接受。例如在讲到Y参数等效电路时，如何正确画出一个实际放大电路的等效电路是关键。多媒体教学时，可以设计flash动画，对每个元器件的作用和等效情况分别予以标注，并对实际电路图作动态等效替换，同时用EDA软件（EWB、Multisim等）仿真，从而直观地解决这个难点，提高教学效果。

3 通过课程设计提高动手能力

各种教学手段的最终目的都是为了提高实际教学效果，多媒体只是教学的辅助手段之一，不能过分依赖，多媒体教学的能看、能听、能感觉等永远不如实际多动手更能培养学生的动手能力。

《通信电子电路》是一门实践性很强的工程科学，决不能只重理论不顾实践。在实际教学过程中经常发现，不少学生的理论考试成绩很高，90多分，但却连一个非常简单的电容三点式振荡器实物电路板都不会做。因此，通过课程设计提高学生的动手能力和实际应用能力非常重要。

在课程设计时，可以将EDA分析和仿真技术融会贯通，结合《通信电子电路》理论，提出要完成的课程设计任务，在实验室或者机房，要求学生在教师的指导下自主设计、仿真和调试电路。通过“教师引导、学生设计和仿真、实际电路制作和调试、教师验收和总结”的设计步骤，使学生和教师共同参与、共同讨论，在课程设计过程中提高实际动手能力，做到理论和实践均衡掌握，改变理论教学与工程实践脱节的问题。

课程设计的实践过程能在一定程度上解决《通信电子电路》课程学习中学生重理论、轻实践的不良倾向，培养学生把理论知识应用到实际电路设计中的能力，加强学生对理论到实践转化的理解，增强学生的动手能力，从而大大提高教学效果。