农村职业中学德育工作新方法的探讨

寇得胜

（定西市安定区西巩驿中学，甘肃 定西 743021）

新世纪世界范围的经济竞争、科技竞争、人才竞争，实质上是以国民素质为核心的人才竞争。职业中学担负着为社会输送中、初级专业技术人才的重要职责，理所当然地站在推进素质教育的前沿，同时又接受前所未有的挑战。从德育工作角度上讲，就是要在在实践的基础上探索出职业高中德育工作的新方法，真正使职校的德育工作更具实效，为全面推进素质教育发挥先导作用。面对着日益发展的新形势，德育工作原有方式、方法和单一的途径已明显不足。这就要求职教战线的德育工作者，在新的实践中不断开拓，积极探索职业中学德育工作的新方法、新途径。本文根据农村职业教育的内涵和特征就职业中学德育工作新方法提出如下思考：

农村职业教育作为农村教育的重要组成部分,在农村的建设和发展中起着举足轻重的作用,在促进农业和农村经济结构调整,增加农民收入,提高农民生产和生活水平,加快农村剩余劳动力转移等方面发挥了重要作用。而职业教育是提高农民素质、实现农村剩余劳动力转移和建设社会主义新农村的重要途径。 所谓农村职业教育,现在一般将其理解为:发生在农村地区,以农村人口为对象,对农村社会各种岗位所需要的就业者进行教育和培训,从而服务于农村社会发展的教育[1]。因而农村职业教育的具有以下特征：

分散性。从受教育者来说,接受农村职业教育的对象除了部分职业农村职业高中和农村职业中专的学生外,大部分接受农村职业教育的人员都是在从事与“农”相关的行业过程中为适应行业和技能发展的要求进行的培训和学习,具有较大的流动性和不稳定性。

多样性。办学层次的多样性主要体现在,农村职业教育贯穿于初等教育至高等教育整个过程,在农村的职业高中教育之外,普通农村小学和中学也开始提倡在普通教育过程中逐渐培养孩子的职业技能和职业意识,逐渐培养一些基本的从业技能;最近又有学者提出要逐步发展农村的高等教育,提出“农村职业教育学校学制将会逐渐提高到以高中毕业为起点的职业技术教育,即向中等教育后层次高移,甚至培养‘高级农民’、‘农民研究生’、‘农民学者’”[2]

特定的收益性。经济学认为,在技术系数不变的条件下,生产中某一要素投入达到一定程度后,会出现收益递减的趋势;而作为教育经济学理论基础之一的人力资本理论认为,通过教育(包括在职教育、自学等)可以提高劳动者的工作能力、技术水平,从而增加个人收入并推动经济增长,在人力资本形成的各种途径中,教育是一条最重要的途径[3]。

综上所述，职业教育的内涵和特点决定了职业学校学生生源情况比较复杂，做德育工作要深入了解学生情况，针对其道德接受能力不同的实际进行，不能搞一刀切，而应该分层要求，分类指导，针对不同情况和特点采用不同的内容形式，体现出职校特色。具体如下：

1 克服教育者主导，体现学生民主性

一方面是要深入学生中掌握思想道德状况，坚持内容精、趣味浓、重职教特色的原则，合理选取德育内容，充分体现职教特点，针对学生实际来开展工作。另一方面要精心设计活动内容和形式，充分发掘学生中的新思想、新动态、新思维，找到能互相沟通的切入点，达到相互理解、关系融洽、形成合力。

2 克服单一灌输，体现多面引导性

要通过教育引导，培养学生独立的思维、自主意识和自觉的行为，使学生内在地形成一定的道德素养。德育工作者必须注重正确引导并在设置教育内容、设置教育活动等方面注意到以下方面：

2.1 要充分考虑学生内在需要

需要是接受的前提，人的动机是由需要引起的，职校学生的内在需要是丰富而又具体的。所以，要充分考虑学生的内在需要。只有根据其需要，组织开展教育活动，才能激发学生的兴趣，自觉地接受教育。在受教育的过程中汲取营养提高素质。

2.2 教育活动中要让学生当主角，充分发挥其自我教育作用

首先，在学生会、团委和班委会基础上，组建德育工作委员会，独立开展工作；其次，开办业余学校、组织多个社会实践活动小组，定期开展活动。德育工作者主要搞清调查研究，及时发现学生中存在的问题，然后对德育活动内容，组织思路进行正确的引导，把握方向，达到“文不离题”之效。

3 克服规范制约，体现时代特点性

培养学生的道德情操，适应当前或是今后社会的需要，根本的途径就是要克服陈旧规范制约，结合社会现实，学生现实，也就是体现时代特点，开展德育工作。在社会变革时期，在社会主义市场经济体制建立并逐步深化过程中，一些负面现象还会导致不少价值观错位，对人的道德观念产生冲击。如果学校德育脱离社会现实而展开不能有力地抵制社会上种种不良现象。只能在社会现实面前显得苍白无力。而如果学校德育解决不了学生关心的焦点问题，更是纸上谈“兵”。如“就业难”是现在广大职校生面临的一个难点问题，学生们很关心，也围绕这个问题产生了不少思想偏差；有的学生期望收入高、实惠多的单位工作；有的学生在竞争中感到茫然无望；有的学生认为到私营企业谋职丢人等等。为帮助解决这些问题，我们必须把就业指导与德育工作结合起来。组织学生学习国家有就业方针政策，使学生确立起适应时代要求的就业新观念。从自身情况出发，降低盲目的高期望值，寓德育于学生的情理之中。

总之我们在鼓励帮助学生勤奋努力的同时，按照学生的个别差异给予区别对待，农村职业中学的德育工作者只有依据农村职业教育的内涵，特征在德育工作中充分体现出民主性、引导性、时代性和针对性才能在新形势下做好学校德育工作，有力地推动职业教育的蓬勃发展。

［1］刘春生,刘永川.“三农”背景下农村职业教育内涵探析[J].职教通讯,2005(9).

［2］余永德.农村教育论[M].北京:人民教育出版社,2000.

［3］曲恒昌,曾晓东.西方教育经济学[M].北京:北京师范大学出版社,2000.