莫让课外阅读成为学生负担

2013-08-15刘淅华

决策探索 2013年8期

◎文/刘淅华

随着新课程教学改革的进一步深化，素质教育的重要性已逐渐被广大教师和家长认可，很多老师和家长对孩子的评价不再只追求考试成绩的好坏，而是注重综合素质的提高。很多家长和老师都想为孩子营造一个良好的阅读空间，通过阅读，开阔视野，丰富知识，增长见识，最终实现学生语文整体水平大幅提升。但由于一些教师和家长过于急功近利，造成功利性课外阅读，不仅没能减负，反而让孩子不堪重负。笔者结合多年的教学实践和经验，谈谈如何让孩子快乐阅读，而不让课外阅读成为负担。

一、正确引导，培养学生良好的阅读兴趣

（一）加强指导是培养学生阅读兴趣的关键

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性。教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象，有意识地引导学生选择阅读读物。

课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。要根据学生学习需要推荐读物。笔者在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。

（二）给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式

学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师要尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方式去读，这样他们才会读得高兴，读得投入，对文章理解得透彻。教师要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙地进行引导，往往能收到事半功倍的效果。

（三）给学生充足的阅读时间，充分尊重学生的见解和感受

在以往的教学中，许多教师怕完成不了教学任务，总是不肯给充足的时间让学生自主读书。即使让学生读书也只是一种形式，走过场，学生还没有弄懂文章的内容，教师就要他们汇报自学情况，其结果可想而知。要培养学生阅读的兴趣，语文教师首先要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷烦琐的分析中走出来，彻底解放学生的头脑和手脚，开放课堂和教材，让学生有充足的时间读书，感受课文的语言美、意境美、思想美。同时，在阅读以后，要多让学生发表自己的见解和感受，发掘学生智慧的火花，提高学生的阅读能力。

（四）搭建展示平台，培养学生的阅读兴趣

小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种形式的活动，让学生在活动中体验到阅读的快乐和成就感，从而使课外阅读真正落实到位。

1.讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余阅读中摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，从而激发他们课外阅读的兴趣。大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。

2.赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，教师可利用各节日、班会定期开展阅读汇报活动，展示阅读成果。对课外阅读取得一定成绩的学生，要及时鼓励，提高学生课外阅读的信心与热情。

（五）努力营造氛围，培养学生的阅读兴趣

教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围、一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发读书兴趣。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来，开辟班级小图书角。同时教师也要从自我做起，课余时间坚持阅读，从而带动学生自觉阅读，激发阅读兴趣。

二、课外阅读活动中容易出现的错误做法

（一）内外结合，变课外阅读为作文阅读

应该说，通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇，在潜移默化中提高写作水平。但是，这是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就。但很多家长和一些语文老师过于急功近利，把提高作文能力看成了课外阅读的唯一目的，总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目标的引导下，片面要求孩子多读作文书，更有甚者，索性把课外阅读变成了作文阅读。