让快乐走进中学历史课堂

柏思洪

（贵州省晴隆县第二中学 贵州 晴隆 561400）

如果能给学生带来兴趣、快乐的东西,就能使学生全身心投入,就能提高教学的效率。因此,在教学中如能充分挖掘“快乐”因素,让学生在快乐中学习,必将收到事半功倍的效果。那么,如何在中学历史教学中营造“快乐课堂”呢？

一、巧设导入，引导学生快乐地进入教学

由歌曲引入新课。一般播放由教师预先准备好和课题相关的歌曲，导入新课。如在讲“五四爱国运动”前，放一段《中国共青团团歌》，听了这首高亢激昂的歌曲后，渲染了学习气氛，调动学生情感，学生们精神振奋，积极而快乐地投入教学活动中。

运用乡土材料引入新课。由于乡土材料具有“最原始的、最基本的”的特点，使得学生与教材的心理距离一下子近了，从而会产生一种意想不到的效果，如在讲“第二次世界大战世界人民的反法西斯战争”时，向学生介绍位于贵州省晴隆县县城南郊的“二十四道拐”，同时给学生讲解相关的知识：“史迪威公路”晴隆“24道拐”被称为“抗日生命线”。在抗战最艰苦卓绝的时刻保证了中国抗日军民基本的战略物资，为世界反法西斯战争最终胜利作出了贡献，是中国人民和世界正义力量誓死抗击法西斯的明证和丰碑。各国人民与海外华侨援助中国抗战的物资在印度装车，经缅甸运至云南昆明，再经“二十四道拐”运至贵阳、重庆，最后送到正在浴血奋战的抗日军民手中，其历史贡献不言而喻。通过这个乡土材料导入新课，效果很好。但要注意的是，乡土法的应用要起到一个补充教材、说明教材的作用，切忌脱离教材。

二、适时应用历史故事，使学生感受到学习历史的乐趣

在初中历史教学中，由于受“历史课是副科”、中考开卷考试等因素的影响，大多数学生对历史课都不感兴趣，对老师的要求采取敷衍了事的态度，不学、厌学，使很多历史教师常常发出“现在的学生真难教”的感叹。其实，只要我们认真钻研教学，不断总结教学经验，一定能使学生对历史课感兴趣，在历史课中成为一个好学乐学的好学生。比如，我在上到“齐桓公为什么能成为春秋时期的第一位霸主？”这一知识点时，看到有些学生在发呆、有些学生的注意力不集中，这时我就给学生讲了齐桓公不计前仇，重用管仲的故事。瞬间，同学们就肃静了下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志地听教师讲故事了。在讲完故事后，再让学生就讨论的题目发表意见，然后教师归纳补充“齐桓公能首先称霸的原因”，学生就更易于理解和接受了。

可见，在历史教学中，可适时应用历史故事，使学生感受到学习历史是一种乐趣，有较好的教学效果。当然，在教学中讲解故事，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时太多，同时要切合课文。

三、运用多媒体教学，从视觉上使学生感受到学习历史的乐趣

要让一堂课融知识性与趣味性为一体，这就必然离不开现代教学手段的运用，要借助多媒体手段来组织课堂，包装课堂。如我在讲解放战争中的“人民解放军战略反攻”时，利用幻灯片设计一张画面：画一张简易地图，用加粗的黑体字标出国民党的统治中心“南京”和“武汉”，再用红色的带线箭头、红色字体标出“三军”进军的方向及圈出建立的根据地，一边播放幻灯片，一边讲解：1947年6月，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军主力挺进大别山，建立大别山革命根据地；随后，陈赓、谢富治率晋冀鲁豫解放军一部，挺进豫陕鄂，建立豫陕鄂革命根据地；不久，陈毅、粟裕率华东解放军主力挺进豫皖苏，建立豫皖苏革命根据地。“三军配合两翼牵制”，三军形成品字阵势，像三把尖刀插入国民党统治的心脏地区，威胁国民党统治的中心南京和武汉。可见，运用多媒体教学，从视觉上使学生感受到了学习历史的乐趣，这样复杂的历史知识就显得比较直观，学生就很容易的理解了。

四、构建和谐的师生关系，使学生快乐地参与历史教学

快乐教学强调教学是师生共同参与，师生要完成共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，教学活动才能顺利进行。如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么快乐教学？因此，在平时的教学活动中，我们要自然地面带微笑面对学生，通过眼神、手势、姿态，以及适当的语言表达等方式，集中精神与学生沟通，专心听去学生提出的问题，并细心地给予解答。而且在课堂教学之外，要与学生多交流，多去了解学生，关心学生，与学生拉近距离，建立彼此信任的朋友关系。这样，可以使教师与学生建立起相互尊重、相互信任、相互理解的和谐的新型师生关系，有助于快乐课堂教学的构建。

总之，要让快乐走进中学历史课堂，营造“快乐课堂”，在中学历史教学中，除了以上这些方法外，我们还要根据不同的内容，不同的特点，不同的年龄和不同的年级特点来巧妙设计，只有这样，历史课堂教学才能取得事半功倍的效果。