大学生课堂注意力集中的管理策略分析

王涤非

（黑龙江农垦管理干部学院 黑龙江 哈尔滨 151100）

据上海青年报报道，大学生上课时能集中注意力的尚不足一半，比中学生低17个百分点。在回答“能坚持多久集中精神地听课”时，仅有28.8%的大学生能在课堂上集中注意力超过30分钟。可见，提高大学生课堂注意力已成为高校教学管理中必须解决的一个重要问题。

一、课堂注意力管理的意义

（一）是培养独立思考能力的前提

由于现行的教育体制存在一定的弊端，导致无法从教育思想、教育内容以及教育方法上培养学生独立思考的能力，而独立思考的能力是优秀大学生的基本品质，是培养创新能力的基础和前提，没有独立思考，就不会具有独立思维能力和创新能力，就不会成为合格的人才和高素质的劳动者和社会主义建设者。只有集中课堂注意力，才能对课堂所涉及的重要问题产生思考的热情，才能逐渐培养出独立思考的能力，所以说，大学生课堂主义力集中是培养独立思考的重要前提。

（二）是培养勇于探索精神的基础

勇于探索，敢为人先的精神是创新能力培养的前提，也是成功的保证，只有具有勇于探索，敢为人先的精神，才能发现问题，才能产生解决问题，认真思考的内在驱动力，但从我国大学生目前的现状来看，由于课堂注意力集中程度较差，学生对老师的问题和讲解呈现破碎化状态，不能形成完整的知识体系，更无法从繁杂破碎的知识中探索和发现新问题并寻找答案，这种情况直接阻碍了大学生勇于探索精神的养成，所以说，大学生课堂注意力的集中是培养勇于探索精神的基础。

（三）是培养创新能力的保证

在邓小平理论和“三个代表”思想的指引下我国提出了人才强国战略，从指导思想和战略目标等方面确定了中国的人才培养目标，其核心思想是“人才兴国”，是提升我国在国际社会核心竞争力和综合国力的重要保证。大学生作为社会发展的重要力量，在人才强国战略中具有举足轻重的作用，所以，大学生的创新能力的培养就显得至关重要，但只有大学生提高课堂注意力，才能充分掌握专业知识，，培养创新能力，人才强国战略才具有根本保障。

二、影响学生课堂注意力的因素分析

（一）课堂内容存在一定的滞后性。

由于科学的发展和社会的进步，知识更新呈现快速化特征，由于市场化和国际化以及网络技术的强烈冲击，高等院校教材无法快速更新，不能及时反映社会的发展变化，与社会存在一定的脱节，也无法完全满足学生就业的需求，所以，导致学生对教材和教师的课堂讲解缺乏热情，与听课相比，大学生更愿意利用手机上网浏览网上的最新消息和知识。

（二）教学方法存在一定的弊端。

受传统教育方式和教学方法的影响，多数高等院校还是遵循“填鸭式”教学方式，以教师的讲解为主，没有将学生作为教学活动的重要主体和重要参与者，忽视和学生之间的互动，缺乏与学生的交流和探讨，缺乏对学生的启发和对知识的拓展，导致课堂教学过程中，学生处于被动状态，觉得课堂教学枯燥无味，无法有效的吸引学生集中注意力听课。

（三）学生自我约束力较低。

当代的大学生由于在大学生活开始之前，一直受到家庭的全面照顾与呵护，学习生活也一直处于家长的监管之下，这就造成了很多大学生对家长的依赖性非常强，而自我管理和自我约束力则较差，当步入大学校园后，由于脱离了家长的监管，对于学习生活处于茫然状态，无法有条理的规划自己的学生生活，某些学生面对各种诱惑时，注意力就会转移到学习以外的事物上去，进而导致课堂无法集中注意力倾听老师的讲解。

三、集中学生课堂注意力的策略

（一）及时更新教学内容，保证教学内容与社会发展的同步性

在教材选用上，学校应制定刚性的制度，保证每门专业课程所选用的教材的质量和时效性，防止陈旧的教材进入课堂；对教师的教案应建立定期检查制度，保证教师在教学过程中，通过教案及时更新或补充教材的内容，这就要求教师不但要熟知教材的内容，同时还要博览群书，通过报纸、网络等不断更新和充实自己的知识体系，对于学生比较感兴趣的内容及时引入课堂，总之，教学内容的改进应结合社会发展现实，并结合学生就业需要，注重基本理论、基本知识和基本技能的培养。

（二）改进教学方法，提高教学的趣味性和实践性

传统的“填鸭式”教学无法吸引学生集中注意力，所以，必须改变传统的教育模式，在教学过程中，注意多种教学方法的运用，可以采用多媒体教学，丰富课堂教学的丰富性与生动性，适当引入与现实生活紧密联系的生动的案例，吸引学生将精力投入到课堂中；采用启发式教学方式，引导学生对当前的热点问题进行思考，鼓励学生提出一些前沿性问题并要求大家进行小组讨论，对于认真思考并具有独到见解的学生予以鼓励，并计入期末考试成绩；利用一定的实践带领学生参加社会实践活动，培养学生理论与实践相结合的能力。总之，教学方法的改进对于学生注意力的提高具有不可忽视的作用。

（三）树立以人为本的教学管理理念，培养大学生的独立性

提高大学生课堂注意力，必须在教学管理方面确立正确的教育原则和理念，在教学管理过程中坚持以人为本，尊重大学生在教育活动中的主体地位，针对学生的兴趣和爱好，制定个性化培养方案，实行个性化教育，激发学生的创造性思维和潜在的创造能力；同时，在教学管理中，从心理、生活和学业各个方面实现管理的人本化，关注大学生的心理变化，关心大学生的生活，培养大学生独立生活的能力，在教学过程中保证大学生实现教学管理中的良性互动机制，为学生能够在课堂中集中注意力创造条件。

[1]邱小艳.大学生心理健康教育课程体验式教学的实验研究.湖南师范大学教育科学学报，2013（1）.

[2]徐步青，张婷.大学生实践性教学的新模式探讨.中国电力教育，2013（4）.