高校武术教学对我国传统武术文化的传承研究①

伏静

(四川师范大学体育学院 四川成都 610101)

高校武术教学对我国传统武术文化的传承研究①

伏静

(四川师范大学体育学院 四川成都 610101)

我国传统武术文化蕴涵着武术的精髓,如何对我国传统武术文化进行传承,才能够抓住其精髓所在,是当前高校武术教学的主要任务。对传统武术文化在高校教学中传承的意义进行诠释,揭示我国高校当前在对传统武术文化传承存在的问题,藉此提出了高校武术教学对传统武术文化传承的建议。

高校 武术教学 传统武术文化 传承

1 在高校教学中传承传统武术文化的意义

传统武术文化,指在具体的传统武术动作形态基础上,围绕着武术动作形态赋予其一定的哲理性和艺术性,使其以一种极具科学的文化形态而存在。武术文化涵盖了一切以武术竞赛为中心的文化形态。诸如武术擂台赛、武术表演、武术器械、武术服装等都属于武术文化的范畴。

作为中国传统文化的一支,武术文化深受中国传统文化的影响,在修身养性方面追求“天人合一”的意念。而在竞技方面,受中国传统文化的熏陶下,则形成了内外兼修、术道并重运动特点,成为中国传统文化独具个性的支脉。从我国传统武术文化的实践来看,武术的竞技功能始终都是作为武术文化最核心的一项功能被传承的。也正因为此,武术文化才在发展中放射出夺目的光辉,备受世人瞩目。少林寺棍僧解救李世民于危难之中、成吉思汗用弯弓成就了统一大业、义和拳义士赤手空拳斗入侵强寇等等,这些历史展现出了武术文化的强大魅力。也正因为如此,武术才得以不断传承发展,并随着中国社会经济的发展,被赋予了新的内容,即在原有的竞技、健身祛病、观赏养性等功效上,形成了自成体系的武术哲学、技击理论、锻炼理论等理论体系,成为指导我国武术实践的主要依据。

大学生是中国新一代的接班人,是富裕强盛的中国未来的建设者。当前中国面临复杂的国际环境,要求大学生不仅拥有丰富的文化知识,而且具有强健的体魄,足以应付中国可能面临的风险与变故。然而,由于近年来我国在推行传统武术时,过于注重武术的商业性,过分强调武术的健身功能,而忽略武术的攻防技击性,使得中国武术在国际各种技击中难以体现出优势,从而抹杀了中国武术该有的威力。而从高校武术教学的实际来看,学生的武术呈现两极分化,有点武术功底的学生缺乏应有的武术文化素养;而追求武术文化素养的学生所拥有的武术则明显形式化。基于此,有必要重新审视中国传统武术文化的精髓所在,改变当前高校武术教学中武术文化传承存在的问题,使得武术焕发出应有的内外兼修之功力。

2 高校武术教学中武术文化传承存在的问题

2.1 高校缺乏专业的武术教师

从当前高校武术教学的实际来看,由于专业武术教师的缺失,很多高校的武术教师都是体育教师担任,他们只是对教材上的武术套路比较熟悉,所以只能将教材要求的武术内容全部灌输给学生,而自身也无能力掌控实际的教学效果。而由于缺乏专业性,教师只能考察学生是否学会了武术教材要求的具体拳式,而对于武术的攻防性则不知从何考察,使得学生只是掌握了拳式的形,而并不能将武术的内在功力发挥出来,从而彰显出武术教学重形式轻内力的现实,也导致武术实质上被认为是花拳绣腿。

由于教师缺乏专业性,就很难结合传统武术文化的精髓,将武术之魂彻底地展现出来,以彰显武术强大的魅力。所以,尽管高校学生谈起武术,最为眉飞色舞的还是少林拳,最为沉醉的还是金庸笔下的无敌神功。但事实上,对着武术有着较高兴趣的大学生,从武术教学中所学的依然是看似凶猛实则难以发挥威力的拳剑术,学生也难以从教学中领悟到如何使拳剑术发挥出应有的气势。故而,高校学生空有一腔学武术的热情,却只能无精打采地挥出其绵软的一拳,生生抹杀了武术这以气势和威力著称的运动的魂灵。

2.2 高校武术教材对传统武术文化揭示不足

从实际来看,由于高校学生对武术的喜爱程度不断增加,现行的武术教学教材内容已经难以满足学生对武术知识的渴求,教材内容也滞后于当今武术发展的社会需求。很多高校学生对中国传统武术文化的了解不是出自武术教材,而是来自于金庸等人创作的武侠小说中。从文学作品中了解到武术文化神秘而充满了诱惑,使得很多学生对武术充满兴致,而又害怕吃苦不喜欢练习武术。从全国高校武术教材的安排来看,大多数高校的武术教材内容涉及二十四式简化太极拳、长拳、太极剑、初级剑(刀)等拳剑套路,且这种教材内容几十年未变。而学生对武术的兴趣使得他们想要了解更多的武术文化知识,或者地方一些主要的武术精粹,如鹤拳、形意拳、梅花拳、双钩、拐等其它武术知识,以便全面了解武术文化的精髓所在。但是,现行教材上这些知识的短缺,使得很多学生丧失了对武术探究的兴趣,只能对武术保持一种近乎无知的神秘感。

2.3 高校武术教学面临着设备场地缺乏的局面

从诸多高校的武术教学实际来看,武术教学场地的不足是限制传统武术文化传播的一大弊病。在专门的武术训练场馆,由于配备相应的多媒体课件,即使高校没有为学生准备充足的武术器械,学生也可以借助多媒体课件将中国的武术器械、一些将要失传的武术技艺、民间武术帮派以及各地比较有名的拳、剑、刀、棍等武术套路等,对武术文化有个全面的了解。而由于大多数高校由于条件限制,武术场馆只提供为武术专业的学生使用,其它专业的学生只能由教师在运动场找块地方进行相应武术套路的教学,这直接导致学生只能将注意力集中在教师在招式的讲解上,无法接触到其他有关武术文化的知识。

3 在高校武术教学中传承传统武术文化的建议

3.1 引进或培养专业的武术教师

为了充分展现中国武术的灵魂,高校可以引进或自主培养专业的武术教师,借助教师的专业性,合理安排武术教学,对学生所要学习的武术套路进行取舍,将教材中的内容按照主次区分开来。专业的武术教师可以根据学生的年龄特征,确定学生需要重点掌握的武术套路,将其作为重点传授对象,还可以通过演示将一招一式将武术的气势发挥出来,使得学生可以充分了解到武术所蕴含的功力。当然,在选择要教的武术套路时,教师可以听取学生的意见,根据学生的喜好,确定所要教的武术套路,使学生出于兴趣,也会自主探究武术套路蕴含在招式中的气势,从而自己琢磨出怎样通过动作将武术的气势发挥出来。在进行讲解时,教师可以通过动作的分解,将动作发力的要点提示给学生,使学生可以根据掌握动作的力来自哪里,并通过不断的力量练习使得自身的动作具备该有的威力,避开花拳绣腿之嫌。

3.2 将更多的武术文化知识补充进教材中

高校应该对现行教材作出修订,在教材中增加更多的武术文化知识,使学生从中对中国武术文化形成全面的了解。在原有的知识结构上,增加中国武术刀、枪、剑、棍等器械知识,增加我国武术主要的攻防技击性知识,增加各地武术文化的特点与精粹,增加大学生比较关注的武术及武术文化等等,使得通过教材武术文化的全面展示,将中国武术文化的魅力充分展现出来,使学生增进对中国传统武术文化的了解。因为了解,学生才能够将喜爱化作动力,将对武术的单纯喜爱化作实际行动,积极参与武术训练,挤出时间锻炼教学中的武术套路,使自己的动作在锻炼中逐渐能够正确展现出武术该有的威力。

3.3 化解高校武术教学场馆设备缺乏的局面

在现有的条件下,要想让高校在短时间内配备给学生武术训练的场馆几乎是不可能办到的。高校教师可以利用投影设备,将多媒体课件搬到运动场去,营造一个移动的武术场馆,创设多媒体教学环境,将我国武术文化的发展、各大流派的特点、各种武术器械的攻击特点等等,都通过多媒体课件展示出来,让学生利用现代教学技术来了解更多的武术文化知识。同时,教师还可以借助多媒体课件,将要重点讲解的武术套路通过慢动作分解,使学生观察到学习的武术套路每个分解动作的要领,能够清晰地看出武术动作气势的来源,从而能够准确展示武术动作,并发挥出武术该有的功力。

4 结语

我国传统的武术文化中蕴含着比较深厚的武术精髓,只有抓住这种精髓所在,才能够将武术的气势发挥出来。因此,在高校武术教学中,必须对当前的教学实际进行改进,改变武术教学重形式轻实质、教材武术文化揭示不足、教学场馆设备缺乏等问题,采取武术教学的内外兼修、在教材中形成系统的武术文化体系、巧妙化解教学场馆设备缺乏等措施,全面地展示出我国武术文化的精神。

[1]袁勤.武术传承方式的现代教学论诠释[J].体育与科学,2009(7):97-99.

[2]韩雪.中州武术文化研究[M].北京:人民体育出版社,2006.

[3]潘晓波.高校校园武术文化传播与发展刍议[J].体育科技文献通报,2007(5):118-120.

[4]秦志明,张峰岩,臧威.论高校武术文化的建设与发展[J].搏击·武术科学,2009(4):24-25.

[5]陈龙,刘秀平.传统武术文化在武术教学中的传承和发展[J].搏击·武术科学,2010,7(8):70-71.

[6]苏克强,胡素梅.传统文化视阈下高校武术教学理念的创新[J].搏击·武术科学,2012,7(9):26-28.

[7]符强.高等院校体育教学中渗透人文素质教育的可行性及对策研究[J].长春教育学院学报,2012,28(5):59-60.

[8]罗艺.体育教学中如何凸显体育精神,重视学生的心理健康和意志培养[J].当代体育科技,2013(12):60-62.

[9]杨明.高校武术教学与传统文化的传承[J].学术论坛,2010(9):254.

[10]李建威.高校武术教学存在的问题与对策[J].神州(下旬刊),2013(6):124.

G807.4

A

2095-2813(2013)11(c)-0056-02

伏静(1989，11—),女,江苏省连云港人,教育学硕士,四川师范大学体育学院,研究方向:体育教学、民族传统体育。