高校健美操教学中合作学习模式的运用①

刘远花

(海南大学体育部 海南 海口 570228)

健美操具有塑造形体、增强体质、完善健心等功能,并以其鲜明的节奏、丰富的内涵以及运动性和艺术性的有机结合,满足了高校学生的精神需要,受到了学生的广泛欢迎。当前,几乎所有高校中都开设有健美操课程。通过高校健美操教学,不仅要让学生学习到健美操的动作和技术,还要让学生真正掌握健美操健身的方法。但是,想要在短短的一堂课教学中就使学生掌握好基本的动作,并将每一个动作都做得规范、具有表现力,仅靠授课教师的讲解是远远不够的。为此,很多高校在健美操教学尝试运用了合作学习模式。

1 高校健美操教学中运用合作学习模式的意义

合作学习模式是自主学习模式的一种形式,针对传统的教学忽视同伴的相互作用的弊端,从教学过程的集体性出发,在课堂教学目标中纳入合作性的团体,以培养学生的合作学习能力。因此,在高校健美操教学中运用合作学习模式具有非常重要的意义。

1.1 合作学习模式能够为学生创设良好的教学环境和心理环境

在高校健美操教学中,由于学生的个性和已有的基础各不相同,因而教师在进行教学设计和安排时要考虑到学生的心理特点以及能力水平,注意采用不同的合作方法与形式,以适应不同层次的学生的个性发展与兴趣需要。同时,教师也要运用多种手段,积极营造能够引导学生真正主动参与的教学环境,以使学生真正成为教学的主体。

另外,合作学习模式下的教学环境是愉快轻松的,为学生提供了发展个性、展示自我的平台,能够使学生积极主动的学习,保证了学生主体性的发展。而且,平等和谐的教学环境能使学生真正感受到师生之间的平等合作关系,进而产生积极进取的活动和精神。

1.2 合作学习模式能够使学生更好地掌握健美操的技术技能,进而提高学习成绩

在高校健美操教学中,合作学习模式可以使学生在相互学习、相互交流、相互帮助进而共同提高的环境中学习和练习健美操的技术技能。而且,学生在学习的过程中可以依据自身的特点以及对健美操的动作风格和音乐的理解,在同伴的帮助下,选择适合自己的练习方法和节奏等。另外,在健美操教学中运用合作学习模式,可以使一些能力稍差的学生在和谐的学习氛围以及同伴的帮助下,提高自己的学习成绩。

1.3 合作学习模式能够为学生主体性的发展提供有效的途径

学生主体性水平的提高与发展有助于学生的个性发展以及全面发展,同时也是实现素质教育的主要的内容。在合作学习模式下,学生不再是被动的知识受体,而是变成了学习的主体。而且,合作学习模式使学生脱离出受教育的状态,并使他们能够在与教师和同学交往中学会对自我的正确认识、对自我的言行负责以及尊重他人、善待他人等,进而不断发展自己的主体性。

1.4 合作学习模式能够提高学生的人际交往能力

在合作学习模式下,学生之间大多都是互动的关系,相互依赖,共同学习。这种互动的关系不仅能够使学生学会听取不同的意见,也能使他们学会相互依靠、相互尊重、共同完成任务的合作意识、合作精神和团队精神,还能使他们提高人际交往的能力、处理师生关系的能力、处理同学间关系的能力以及处理个人和集体间关系的能力等。

2 高校健美操教学中运用合作学习模式的实质

在高校健美操教学中,合作学习模式就是在教师的组织和主导下,学生之间在学习上建立起相互帮助、共同提高的合作学习关系。作为健美操教学活动的主要参与者,学生不仅要在教学过程中学习到健美操的知识,也要将健美操知识在观察、练习和分析等活动中转化成一种技能,进而形成以能力为核心的健美操素质。

在高校健美操教学中运用合作学习模式,强调充分发挥学生的主体作用,但教师的主导作用也绝不能忽视。作为健美操教学活动的主导者,教师要依据学生的年龄和心理特点以及他们学习的需要来确定自己的教学方式与教学方法,并积极构建学生自主学习的教学模式,开展活泼生动的教学模式和综合性的操作活动,以便使学生能够通过这些活动来学习如何分析和解决问题,进而使学生的个性以及创造能力得到充分地发挥。

只有这样,才能在教学活动中使学生的实践性、自主性以及创新性的品质得到充分的培养与发展。这就是在高校健美操教学中运用合作学习模式的实质。

3 高校健美操教学中合作学习模式的目标设计

高校健美操教学中合作学习模式的目标应从知识目标、能力目标和德育目标三个方面进行设计。设计合作学习模式的知识目标时,按照教学的要求、依据学生的特点和已有的水平、遵循学生学习的规律来进行拟定,并使学生能够通过合作学习的方式来达到知识目标。设计合作学习模式的能力目标时,要注重培养学生的示范讲解能力、组织指挥能力、动作的表现力、编排创新能力以及灵活运用教法的能力等。设计合作学习模式的德育目标时,要注意首先对学生进行集体主义方面的教育,并使学生能够在合作学习中养成合作意识、群体意识,学会互相帮助、互相关心,树立严谨求实、精益求精、勤奋创新的学习态度,进而逐步形成良好的道德品质。

4 高校健美操教学中运用合作学习模式的原则

在高校健美操教学中运用合作学习模式,还要注意遵循一定的原则。(1)导练结合原则。学生的“练”离不开教师的“导”。教师通过“导”,学生可以更快地进入教学情况,并及时在小组学习中发现问题、解决问题,更好地掌握正确的健美操技术技能。(2)合理分组原则。教师要在对学生全面了解的基础上,依据当堂课的练习情况,对学生进行异质分组,即对学生按照能力的均匀搭配原则进行合理的分组,顺利开展活动。(3)适时点评原则。在运用合作学习模式进行高校健美操教学时,教师要在小组合作学习一段时间后,及时组织各组演练,并针对演练中出现的问题提出自己的意见和建议。

5 高校健美操教学中运用合作学习模式的影响因素

当前,高校健美操教学中已经普遍采用了合作学习模式,但由于受到了一些因素的影响,并没有收到理想的效果。

5.1 应试教育的弊端影响了高校健美操教学中合作学习模式的运用

当前,虽然国家和高校都在积极倡导和发展素质教育,以改革传统的应试教育的弊端,但到现在为止,高校仍深受传统应试教育的影响,健美操的教学也不例外,重最终成绩而轻视学生的学习过程、重尖子生而忽视其他学生的现象十分普遍。因此,高校健美操教学中很少会真正采用合作学习模式。即使是在教学中采用了合作学习模式,但仍然以教师为主体,侧重于教师对学生的教,而不是让学生真正参与到教学中,自主的进行学习。而且,教师由于过分重视尖子生而忽视其他的学生,导致其虽然在教学过程中设计了合作学习的形式和方法,但无法适用于所有的学生。

5.2 学生对健美操的厌学情绪影响了高校健美操教学中合作学习模式的运用

学生对健美操的厌学情绪也是绪影响高校健美操教学中运用合作学习模式的一个重要因素。长期以来,我国高校健美操教学的内容都是以《全国健美操大众锻炼标准》要求的内容为主,缺乏新颖性。而且,高校健美操教学中的动作音乐单一且缺乏动感、时代感和节奏感,对学生的吸引力不强。再加上高校健美操教学的方法单一,学生几乎都是跟着教师做动作、进行练习,而且过于强调统一。这些都使学生产生了对健美操的厌学情绪,导致健美操教学中即使采用合作学习模式,学生参与的热情也不高。

5.3 教师教学思想的僵化影响了高校健美操教学中合作学习模式的运用

当前,很多高校健美操教师的思想僵化,认为健美操教学就应该是教师在前面做动作,学生在后面学动作,这样才能使学生学生学得更快更好。故而在进行健美操教学时,不愿意采用合作学习模式。有些教师即使采用了合作学习模式,也总是认为学生的自主学习能力不强,需要教师进行指导,故而对学生的合作学习过多的进行干预,影响了合作学习模式的有效运用。

[1]王淑英,范红哲，刘志红.在高校体育专业健美操教学中实施“合作学习”的实验研究[J].北京体育大学学报,2006(4).

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[4]方哲红.“小团体”学习法在健美操教学中的应用[J].四川体育科学,2002(3).

[5]李冬莲,杨小青.健美操“小团体”教学法对大学生自信心的影响[J].体育学刊,2007(7).