学校体育与健康课安全困惑与对策研究①

2013-08-15韦江华徐孝顺

当代体育科技 2013年5期

韦江华徐孝顺

(1.广西民族大学体育与健康科学学院广西南宁 530007; 2.百色市凌云中学广西百色 533100)

2005年10 月山西沁源某中学师生在公路上早锻炼时,一辆行驶的大货车突然失控,撞向正在路边早锻炼的师生,造成8死15伤的特大交通事故之后,[1]国家教育部、各省市教育部门下发了有关学生体育活动安全的通知,学校体育安全问题被摆在了一个万人瞩目的位置。近期,广州一大学生参加马拉松赛终点倒地就再也没有起来,两天后,另一名昏迷者在医院也不幸身亡,[2]相隔数日,又有襄阳一学生测试1000m在500m处倒地身亡,[3]继而,我国一些学校运动会取消部分长跑项目报道,再次将学校体育教学的安全问题推向“风尖浪口”。大广西南宁,传统的“南宁解放日”半程马拉松赛,多所高校不承接本校学生报名工作,至使今年的参与人数大为减少,可见,学校体育的安全问题,影响深远。事实上,相当长一个时期以来,学校体育安全而导致的体育教学困惑问题已成“瞭原之势”,成为影响学校体育教学的重要因素。探讨学校体育安全问题,为学校体育教育正常进行“保驾护航”。

1 体育教学中的安全问题所带来的体育教学困惑

学校体育教学中存在因安全问题而“因噎废食”的现象,在体育教学中普遍存在,大有逾演逾烈、“谈体色变”之势,因而“学校体育出现弱化现象”[4],也就见怪不怪了。信手拈来,简直数不胜数。

首先,稍带有危险性的动作和体育项目被“驱出”了学校体育课。众所周知,田径项目和体操项目一直在我国学校体育占据重要地位,20世纪90年代,大学体育专业中田径和体操所占学时最多,两门课程均达200多学时,在中学体育教学中这两大项内容也超过50%,而如今,学校体育课中的已难觅跨栏、长跑、单杠、双杠、跳箱等稍有危险的项目的影子,甚至在有的地方单杠、双杠、跨栏架、跳箱等器械被卸下束之前阁,铅球、标枪、铁饼等器材,大多成了体育器材室里的陈列品。

其次,教学中体育教师不敢上量、上强度。体育课结束后,学生不流汗已见怪不怪。体育与健康课中,400m跑、800m跑等中长跑项目,1500m、3000m长跑项目,早已与学生“拜拜”,近期有报道称,有学校运动会也将1500m、3000m等项目“砍掉”。体育课中不上量,不上强度的直接后果,就是学生体质的全面下降。就连学生升国旗、军训等集体性活动中,学生站立时间稍长,就会有学生晕倒,这种现象已经不是什么秘密,学生的体质状令人堪忧。学校体育是培养学校教育的重要组成部分,是全面发展合格人才的重要手段。生理学研究成果揭示,人体功能是不断适应的过程,要提高心脏的工作能力,就要不断地对心脏进行适当的量与强度的刺激。顾名意义,体育是身体的教育活动(体育的本质还有争议),作为主体的学生,在体育与健康课中就要承担一定的身体负荷。

2 体育课被“弱化”现象的分析

首先,体育课中伤害事故处理依据模糊。我国教育部虽出台了《学校体育课责任事故规定》、《校园伤害事故条例》等规定和条例,但不够完善。在处理学校或教育主管部门与受伤学生之间的法律纠纷时,学校或教育主管部门往往处于“弱势地位”,主要由于多年前高校收取学杂费,既使是近年来,国家实施义务教育,小学、初中不再收取学费,社会上产生了这样一种观念:学生与学校之间的关系不仅仅是过去那种监护转移关系和委托关系,还是一种接受服务与服务的关系。学校成了“上帝”,是“消费者”在学校内,只要活动,就不免磕磕碰碰,更何况是体育活动。体育教师、学校也是千方百计地避免体育中的伤害事故,一旦出现事故,哪怕是几十年一遇,哪怕是微不足道的几率,但是,事故终究还是事故,学生终究是受了伤,在教师的心理会产生沉重的负担。如今人们的维权意识增强,学生在学校“权益受到损害”,动不动就大官司,更何况如今绝大多数在校学生是80年代后出生的独生子女。更何况是在体育这门“偏科”中受到“身体伤害”,家长和学生对在体育课中受“伤害”这种现象斤斤计较,那就见怪不怪了,在家长的思维中,如今孩子的抚养成本高,送孩子上学不容易,送孩子上大学更不容易,当出现体育事故时,索赔时动不动就数万、数十万。体育课中,学生伤害事故责任界定的法律条文不明晰,无章可循,是校园体育伤害事故后,家长、学生动不动就向学校、教育主管部门索赔,学校、教育主管部门因此被缠上法律纠纷后,令学校、教育主管部门头痛,也很无奈的主要原因。

其次,体育课中的伤害事件对体育教师压力的影响。在学校教学事故责任认定中,很难考虑到体育课中学生伤害事故发生时的实际情况,也就是说学校对教学事故的责任认定,只重结果,不重过程;只注重教学事故发生的事实。在体育教学中,尽管体育教师将教学安全教育放在首位,但是在课堂中,教师不可能时时刻刻紧随着每一个学生,谨慎地照管好学生的每一个动作,这也是不现实的,否则体育课无法正常进行,即使体育教师时刻处于“高度戒备”的状态,体育伤害事故还是不可避免地会发生。虽然绝大多数情况下,体育课中出现伤害事故后,体育教师不会因此而承担实际责任,但是对他们的心理压力却是不容忽视的,因此,多一事不如少一事,一些“危险”体育项目,一些“不受欢迎”的项目,被挤出体育课,就顺理成章了,学校、教育主管部门也就顺水推舟,“落个人情”,任由这些所谓的“危险”项目被“驱出”体育课。再次,体育与健康课程标准的实施,为危险项目驱出体育课提供了“借口”。2002年国家教委颁发了包括《〈体育与健康〉课程标准》(以下简称新课标)在内的15个科目的课程标准,新课标实行三级管理制度:国家制定课程的总体规划,省级教育行政管理部门制定实施方案,学校开发或选用适合本校特点的课程。[5]因而,基层教师在并未深入领会新课标精神,就自作主张“驱除”体育课中“危险”项目。三级课程管理并不是学校体育教师想上什么就上什么,新课标实施规划中对教学内容的选择还是有明确规定的,也详细规定了几年级什么田径内容或体操内容教学时数不能低于多少学时。

3 对学校体育课安全问题要有理性的认识

一百多年的现代教育发展,业已证明,体育已成为现代教育不可或缺的部分。体育教育关系下一代人的健康问题,古今中外名人志士无不重视体育的育人功能。毛泽东在其《体育之研究》一文指出,“德智皆寄于体,无体是无德智也”,体现了一代伟人对体育的深刻领会,既使在重文轻武气息浓郁的我国古代,身体活动也成为培养人才的重要内容,如我国古代六艺中射、御就是身体活动。西方国家对于体育的认识比中华民族要也要深刻得多,古希腊思想家亚里斯多德就提倡,要及早对幼单童进行身体教育,英国教育家洛克提出了德育、智育体育三育并重的“三育”学说,业已证明体育在教育中的地位。事实上,既使是体育有太多的潜在危险性,人们仍然乐此不疲地投入其中,可以这样说,体育发展到今天,它已经深入到社会的方方面面,深入到人们的内心深处,可见体育的吸引力和对个体的成长意义。

对于体育与健康课中安全问题,应一分为二看问题,体育对人塑造功能,已得到广泛认可,体育在教育中的地位是无容质疑,不可撼动。的确,这些项目在体育教学中为伤害事故多发项目,然而,只要是体育运动就会有潜在的危险,体育活动毕竟是身体的活动,一些身体活动是在对抗、竞争中来完成在体育活动中难免会有磕磕碰碰,俗话说:“吃饭还噎死人”,更何况是身体承担一定负荷尔蒙和强度的体育课。事实能上,体育课中的危险是可控的,这些所谓的危险项目,是经过长期的检验是适合于学校体育教学的。体育课中伤害事故,是完全可以避免发生的。

4 对策

4.1 将人身意外保险引入学校

人有时走路都会摔跤,更何况是在大肌肉群进行收缩的体育活动中,在从事一些对抗性强或剧烈运动的体育项目时,应尽量避免,但不可避免地发生伤害事故。将人身意外伤害保险引入学校。当学生发生体育意外伤害事故时,让社会来承担由此而产生的经济负担,让以财政拨款为主的,不以营利为目的教育机构或学校承受沉重的经济负担,从而卸下思想上的包袱,也可避免学生发生体育意外伤害事故后,得不到及时救助的情况发生。

4.2 依据体育运动规律做好各项教学工作

体育教学与其它学科教学的一个显著区别就是体育教学中,学生的大肌肉群要收缩,身体要承受一定的生理负荷。在体育活动中,如果方法不当,活动幅度超越了关节或肌肉的活动范围、活动违背了人体的生理活动特征等情况,就可能发生对学生的伤害事故。

4.2.1 遵循教学规律,提高教学组织教法的能力

体育教学中,各教材有自身的特点,教师在组织教学的过程中,要遵循动作技能的规律,研究教材,精心组织好教学,先教什么、后教什么,哪个动作可能会存在活动幅度超出关节、肌肉正常活动范围等,都要遵循教学规律,明确体育课中安全教育目标。

4.2.2 做好教学的各项准备工作

一方面,课前要检查场地、器材可能存在的安全隐患;课中,学生练习时,根据动作练习对场地、器材的要求,及时布置好场地、器材;另一方面,要引导学生做好身体、心理上的准备活动,对运动负荷较大或关节、肌肉活动幅度大的教学内容,要充分做好热身准备,对于教学中的难度动作,要积极引导学生学习和练习动作,使他们放下思想包袱,轻松“上阵”。

4.2.3 教学中严格把握学生的运动情绪

进行体育活动,学生的情绪要有适度的紧张,不能过于紧张也不能过于放松,过于紧张导致人体各运动肌的协同能力下降,过分放松就会造成思想麻痹大意,注意力不集中,均易造成运动中的伤害事故的发生。特别是青少年学生,争强好胜的心强,有时为了逞能,去完成自己勉为其难的动作,就有可能发生意外。因此,在教学中教师一定要把握好学生的运动情绪,以适度的运动情绪参与运动。