阳光体育文化素质教育与医学生新型知识结构的研究

刘伟成 裴力

(1.广州中医药大学 体育健康学院 广东广州 510006; 2.武汉二轻工业学校基础教研室体育组 湖北武汉 430080)

人们参与体育运动的目标是增强体质,促进健康;医学研究的目标是防治疾病,维护健康,这说明体育与医学有着紧密相连的关系,共同担负着提高人类健康的素质的任务。因此,对于医学专业的学生来说,体育教育既对他们体质健康的教育又是他们学习的专业课。医学生新型知识结构的构建过程中是否重视体育文化素质教育决定了社会医学人才的专业水平。

一个人处理问题的能力很大程度上是由于其接触新知识以及接触多少决定的。医学生欲构建新型知识结构的构建应在原有的知识结构上予以拓展以更新,才能符合社会主义现代化复合型人才的标准。

1 医学生原有知识结构的现状及分析

我国医学专业学制与其他4年制专业相比较长,但与西方的医学教育相比,我国医学专业学制往往是5年或7年而美国为14年。这给人我国在医学教育方面有点速成的印象。我国医学专业教育模式“短”、“快”的特点,使得学生利用大部分时间来学习临床专业技能,淡化了体育文化素质教育的观念。这很容易导致医学生对体育文化素质的缺失。

从我国医学专业课程结构上看,基本上都是以生物医学为基础的课程体系,同时兼修思想政治教育、体育、计算机、英语等课程。体育在这样的课程结构所占的比例也是相当的低,国内大学只要求在大一、大二上体育必修课,另外对于体育有兴趣的同学可能会加于相关的体育社团和选修体育课在一定程度上弥补课程的不足。但对于大部分学生远远达不到锻炼自己身体的目的,更谈不上具有一定的体育文化素质去指导自己或他人进行身体锻炼。这与素质教育,终身教育的要求不符,难以适应不断发展的医学的需要。

2 阳光体育文化素质的含义及其开展的意义

2.1 阳光体育文化素质的含义

所谓阳光体育文化素质教育是指让学生走出教室,走进大自然,沐浴阳光的温暖,享受运动的快乐,满足青少年在自然环境中快乐与健康成长的基本要求的阳光体育运动的基础上,且对学生智育发展的补充,扩大知识面,从而真正意义上达到德、智、体全面发展的一种素质教育。

“阳光体育”中的“阳光”不但是指“阳光体育运动”中的让青少年走出教室,走进大自然,走进阳光中的阳光“,阳光”还指科学地,有计划地自我参与和指导他人进行体育锻炼。

2.2 开展阳光体育文化素质教育的意义

文化素质教育是我国高校教育发展的必然产物,在我国市场专心和科学发展呈全球化、科学化,学科交叉和综合化的今天,高校必须深入开展文化素质教育,为社会新时期全面发展,培养德才兼备有利于社会发展的人才,这些人才踏入社会将对社会主义先进文化创新与发展做出巨大的贡献。

由于受传统医学培养模式的影响,我国医学专业的课程主要以解剖学、生理学、药理学、病理学等课程为主干。这些课程占据总课程的绝大部分课时。但医学专业的培养目标不仅是具备自我保健和治疗疾病的能力,同时还应具备指导他人进行体育锻炼,防治疾病的能力,这就要求医学生在学好临床治疗疾病技能的同时,还应学习一定的体育文化素质,不仅是自己走出教室,沐浴阳光,还应该带领他们的患者走到阳光下,走进大自然,享受运动给他们带来的快乐。

大学体育教育是我国学生阶段最后一次接受体育教育,大学体育教育课程的实施关系到大学生是否树立自觉健身的终身体育思想,医学生在学校接受的体育文化素质教育的同时,在治疗疾病过程中对医疗体育的认识产生影响。

3 阳光体育文化素质教育对医学生新型知识结构的构建的重要性

阳光体育文化素质教育是以进行阳光体育运动的基础上进行的新一层面上的素质教育,体育作为素质教育的重要组成部分。对以培养社会主义复合型人才为目标的医学生,在构建新型知识结构时,应该把阳光体育素质放在重要的位置。作为未来祖国医疗事业的后备军,医学生是否具有与时俱进的,合理的知识结构,广阔的知识面关系到我国医学人才的质量。

体育文化素质教育作为高等教育课程体系重要组成部分,肩负培养大学生积极向上的心理与强健体魄紧密结合的重任。医生的工作关系到人民生活健康的特殊群体,医学生要做的不仅仅是保持自己良好的心理与健康的身体。因此,针对医学生以后从事医疗事业的特点以及现代医学越来越注重疾病的预防与身体的保健,根据医学专业特点进行具有与体育很好结合的大学体育教育,特别在医学院校中成了势不可挡的趋势。

知识结构作为人的知识系统内部各种知识要素组成的相互关系和相互影响的方式,新型知识结构是指在原有知识结构上加以更新与扩展,吸收相关学科的特点成为适应科学与社会发展的知识体系。体育和医学都是以人作为研究对象,同属于人体科学范畴,有共同的科学基础和专业知识结构。在我国人们很早就意识到了体育锻炼对治疗和防止疾病有着很大的作用。如东汉时期华佗编制的“五禽戏”,人们模仿它们的姿态进行运动,正是间接地起到了锻炼脏腑的作用,所谓“超乎象外,得其寰中”是也。这五种动物的生活习性不同,活动的方式也各有特点,或雄劲豪迈、或轻捷灵敏、或沉稳厚重、或变幻无端、或独立高飞。模仿它们的各种姿态可以使全身的各个关节、肌肉都得到锻炼。五禽戏能使人动作灵敏、协调平衡,改善关节功能及身体素质,不仅有利于高血压病、冠心病、高脂血症等的防治,而且对癌症患者的康复有较好的医疗保健作用。再到后来的太极拳、八段锦、健身气功等传统体育保健运动也起到了既病防变的作用。随着医学不断发展和进步,体育已经成为了临床疾病康复的一种措施,显示了阳光体育文化素质教育在医学生构建新型知识结构中的重要性。

4 阳光体育文化素质教育对医学生新型知识结构的作用

4.1 扩展在校医学生的就业道路

从医学上自身角度出发,他们作为在校大学生同样面临毕业以后的就业,高等学校不断扩招,医学生同样面临就业岗位的激烈竞争。残酷的现实要求他们不仅要有过硬的专业技能,同时还应更新自己的知识结构,扩大知识面,弥补专业课程的局限性。学校对学生进行阳光体育文化素质教育,使他们认识到医体结合的重要作用,培养自觉的意识,积极参加体育锻炼,有意识学习,掌握与医相关的体育知识,科学的锻炼方法及认识参与体育锻炼对治疗疾病的影响。在治疗疾病时与体育结合能更好地起到治疗效果,才能获得用人单位的赏识和就业机会。

4.2 指导患者及亚健康人群优化生活方式,更好地治疗和预防疾病

临床患者欲参加体育活动,要经过临床主治医生的同意,并且体育锻炼的方式、强度、时间均要遵守医嘱。按照医生的运动处方的内容和方法配合临床用药更好地治疗疾病。糖尿病患者的运动方式主要是耐力运动,如步行、慢跑、游泳、功率自行车以及太极拳、医疗体操等。糖为肌肉运动的主要能源物质之一,经常的耐力运动可增强肌细胞的胰岛素受体功能,改善组织与胰岛素的结合能力,以便能在胰岛素浓度较低时保持较正常的血糖代谢,即增强胰岛素的作用。如果医学生具有这些体育保健知识就能很好地指导患者参与体育锻炼,从而遏制病情发展,甚至康复。

现代生活节奏加快,生活压力越来越大,近年来我国亚健康人均急剧增加,不利于生产力的提高。体育锻炼是治疗亚健康的有效方式,不仅可以改善血液循环,呼吸功能,还能缓解压力。在体育锻炼之后,人们心情舒畅,全身轻松。这样可以优化人们的生活方式,远离亚健康,防止疾病发生。

5 阳光体育文化素质教育对构建医学生新型知识结构的措施与对策

学校对阳光体育文化素质教育对构建医学生新型知识结构采取措施,关键在与分析体育和医学知识的结构,寻找两者的结合点。通过学习运动医学、体育保健、康复医学等课程强化体育文化素质,从而认识到体育的重要性,了解体育锻炼基本原理和方法,学会把医学与体育互相融合和渗透。

5.1 重视体育的教学质量

医学生在校学习学习任务繁重,课外时间更多地用来复习与临床见习。除了学校规定的体育课程可以学习体育技能,参与体育锻炼之外,课外时间用来参加体育运动也很有限。因此,在体育教学中要做到“少而精”,使学生在短暂的体育课上学到更多的体育知识,逐步提高他们的阳光体育文化素质。这无疑给大学体育教师提出了更高的要求。

5.2 改变授课方式及内容,针对性地实施教学

医疗行业在社会建设中具有特殊的地位,医生作该行业的主体。医学生在成为一名真正的医生之前应具有一定的体育文化素质,才能在临床治疗疾病之外自己积极参与体育锻炼,以良好的健康从事医疗事业,并且能更好地指导病人进行体育锻炼驱逐疾病,早日康复。因此,在对医学生实施体育教学时要与其他专业有所区别。医学生具备一定的身体结构知识,在教学某一动作时,教师要告诉学生该运动具有哪些临床的保健功效,每个动作完成需要哪些肌肉协调完成。在体育教学中循序渐进地强化医学生阳光体育文化素质,并且应用到新型知识结构的构建中去。

5.3 结合学校特色体育项目,积极参与体育实践

学生具有了的阳光体育文化理论知识之后,一定的实践才能巩固他们的知识。浓厚的学校体育氛围对医学生积极参加体育运动具有促进作用,学校的特色体育项目经过多年的精心建设,在校园有一定的影响力,这给医学生积极参与体育锻炼提供了很好的客观条件。在我国中医院校,往往以民族传统体育作为特色体育项目,如太极拳、武术、八段锦、健身气功等有很好的传承,这些体育项目在古代就是因为强身健体,防治疾病发生而创编的。因此,这些“阳光体育运动”在医学生新型知识结构的构建中应该积极吸取和应用。

[1]成明祥,吴峰山,袁胜利.“医体结合”复合型医学人才培养模式研究[M].卫生教育,2007,43.

[2]何平,沈时明.阳光体育运动对高校体育课教学的影响[M].内肛科技,2010(4):152-153.

[3]岳金莲.艺术文化素质教育与医学生新型知识结构的构建[J].艺术教育,2009.

[4]丁玲,李忠云.论当前的高等教育与文化素质教育[M].教育探索与实践,2008(4).

[5]雷亮.对医学院校体育教育注重“医体结合”的思考[M].医学期刊,2008(8).

[6]张乃正,康美娟.医学生素质教育新模式研究[M].中国医学伦理学,2004(4).

[7]王鲜萍.关于大学文化素质教育培养目标的探讨[M].广州广播电视大学学报,2008(1).

[8]李向东.如何激发医学院校大学生对体育课的学习兴趣[M].医学期刊,2006(4).