浅谈技校体育教学模式的改革与创新

李维新

(广东省南方高级技工学校 广东韶关 512023)

技校体育教学与普通学校的体育教学类似,其教学模式与课程体系改革与创新是最终发展趋势。改革与创新可以更加科学合理的培养发展学生才能,也能更加快速的适应时代的发展,全面的提高学生综合素质,帮助学生养成良好的体育习惯与强壮的身体素质,减少运动伤害的发展频率。

1 技校体育教学现状分析

我国对学生的体育教育越来越重视,目前我国技校体育教学部分学校已经开始进行教学改革,对教学内容以及教学模式进行创新,由以前的一周两节体育课增加至三节。现在传统体育教学模式已经很难适应现代的技校学生心理、生理的发展。现在成长在优越的环境里的学生们拥有强烈的好奇心,容易被新鲜事物所吸引,但是他们会去参与高难度以及剧烈运动,也不想受到太多的约束限制,克服困难的毅力很弱。由于技校教学主要内容是提高学生职业技术技巧,无形中也给体育教育的进行带来阻碍。现代教育非常重视学生的个性化及多方面综合发展,传统的授课模式已经不能和素质教育所要求的教学目标相适应。其目的是为了学生的身心健康、教授学习锻炼方法,提高道德素养、培养辨识能力、发展人际关系、自我认识等等。单调固定的传统教学模式使得体育教师的创造力也受到影响,学生的主动性及创造思维被死死的限制,导致影响其自身能力的发展,这也与时代发展是不相符的。

2 技校体育教学模式的不足和改革创新策略的探讨

2.1 传统教学模式存在的问题

职业技术学校主要的传统教学模式经过时间的验证以及时代的变化可以看出存在着很多的缺点。本文从以下四个方面来阐述教学模式存在的问题。

2.1.1 体育教学中体育教师的传统教学习惯

传统体育教学模式可以保证体育教学正常开展,但是成为了体育教师的教学习惯,约束力教师们思考方式,使得整个教学被限定在这种模式的条框里,无法很好的对素质体育教育进行改革与创新。例如体育课上一般体育老师的课堂程序就是慢跑—徒手操—课堂内容—下课,无论任何课题都如此套用。长时间的重复过程一定会造成学生的反感与排斥,让学生的创新能力以及思考方式固化,很难达到课程所要求的目标[1]。

2.1.2 对课堂结构太过重视

由于多年来传统体育教育模式的惯性思维,体育老师的教学模式一般为四段式教学,即开始—准备—基本—结束。该种教学模式的缺点为,教学目标太过单一、形式死板、不能照顾全面、未能因材施教培养学生个性与能力、阻碍学生创造力与想象力发展。当然体育教师在这种教学模式下为了各个环节的合理,达到该课堂机构平衡,被限制了其创新思维以及改革创新的时间与空间,最终使教学质量不断下降。

2.1.3 缺乏特色教学

课程设置没有充分考虑技校所在的地理环境、气候特点、学校场地设施和学生兴趣等因素,没有形成体育教学特色。

2.1.4 技校体育达标的管理体制落后

体育达标测试的项目无更新仍沿用原来,导致了不符合《国家学生体质健康标准》规定的测试项目。体育达标测试的方式与时间固定,无任何鼓励机制,打击学生积极性,造成学生“及格万岁,多一分浪费”的心理。

2.2 技校体育教学的改革与创新

2.2.1 重新定位师生关系

重新定义的师生关系是真正民主、互相理解、互相尊重且积极配合的平等关系,这种关系和谐、主动、双向而不是以前的管理与被管理的关系,体育教师真正成为学生的服务者与帮助者。建立此种关系体育老师需要做到真诚平等的关心、爱护、对待每一个学生,对于成绩落后的学生应给予鼓励、关心以及信任。帮助他们挖掘自己的潜力以及提高。体育教师的态度应该从高高在上变成生活学习上的良师益友,让体育教学成为体育教师与学生们共同成长与组织的过程[2]。

2.2.2 体育教学做到以学生为主体

在传统的教学模式中其主体无非是教材,造成了在课堂上学生以教师为中心,教师奉教材为主体,导致了体育教师教学死板乏味,学生毫无兴趣。现代教学中以学生为主题,将学生的发展作为教学的核心理念与最终目的。对学生个人的发展的重视,将学生作为学习的主人,使得学生更具有主动性。常见方式有:一是课程的设定、教学目标以及内容的安排,应综合考虑每个学生的体能以及技能的差异,以达到全部学员都能过，有相同的参与体育运动机会。二是重视学生自身需求以及情感体验,引起学生学习兴趣,增加学生自主学习能力,感受学习乐趣。

2.2.3 课堂结构重新调整

根据素质教育要求,教师应该将原本单一固定、死板陈旧技校体育教学模式变成内容丰富、形成多样的教学模式。例如：传统模式三段式结构:准备部分—基本部分(技术学习和身体素质练习)—恢复和结束部分。改革成现代创新六段式结构,该结构不固定,是按照学生身心的发展规律及生理活动的规律来安排。

(1)引导—引起兴趣—进行鼓励增强自信增加活动力—技术学习—挖掘潜能,满足学生活动要求—放松与体力恢复。

(2)引发动机—提高学生素质,满足活动要求—相应减弱运动强度但维持运动情绪—挖掘运动力,学习技能—调整恢复身心—总结、布置相关作业。

在课堂学生练习与休息的交替运用,根据正常的身体机能活动规律安排,能使学生训练可以连贯的进行,照顾到学生的心理情绪以及身体情况的调节,并不是按照固定的顺序结构进行。现代技校体育教学所提倡的课堂模式、结构多样化,教学方法根据教学的内容、形式、学生情况以及人体机能规律合理的进行变化调整,体育教师在实际执行中应该灵活的运用与掌握,以达到即完成课堂教学目标也将达到了教学的连续性[3]。

2.2.4 合理控制体育教学中理论知识与实际运动比重

体育教学的基本特点是指身体活动,只有身体活动才能真正达到锻炼身心的目的。正确认识并很好的把握体育教学中此种特点需要理解与掌握以下内容。

第一,身体活动作用的正确理解。身体活动不仅仅在人的生理上起到锻炼的作用,也还具有传授运动知识、发展运动技能、克服困难及团队合作等情感的体现、思考方式的扩展等作用。所以体育教学的评价应按照其合理性与身体活动作用下带来的学生运动量、技能知识信息量、师生及学生之间产生的交流量、情感体验量等等包含量综合评价。

第二,正确的理解学生进步表现。学生的进步并不取决于考核成绩的优异,而应体现在学生学习中学习的技术难度的逐渐提高、学习知识内容的深度不断增加、在思维思考是由粗浅的认识到理解再到创造性的递进。对于学生的人格培养、学生社会性促进、学习效果效率改善、运动兴趣不断增加等都可以体现出其进步。技校体育教学学科的主要培养目标是为终身体育运动服务,多种多样的体育项目内容,都是健身目的可以选择足球也可以选择羽毛球也可以选择乒乓球,具有很大的可选空间。所以在现代体育教学中应该提倡学生的主动性,让他们自己决定课程的内容、强度,可有效的调动学生的学习热情以及主动学习的积极性[4]。

3 结语

总之,通过对传统体育教学模式进行分析以及现代体育教学模式的改革与创新进行研究,明白要顺应时代的发展,提高现代技校体育教学的质量,我们必须担负其改革传统体育教学课堂教学模式,在体育教学中充分发挥自身优势,吸收传统教学的精华,摒弃其弊端,改进创新教育模式,多参考学习国外先进国家的教育模式,创造出真正科学合理的适合本校体育教学发展的方法,让每一堂课都能够让学生们充分体验与学习,出奇制胜,在素质教育的大浪潮下走好改革发展创新的每一步。

[1]乔亚军.关于体育教学模式改革的探讨[J].教育与职业,2006,33:103-104.

[2]郭红峰.浅议技校体育教学模式改革[J].内蒙古电大学刊,2007,1:100-101.

[3]苏显奎.技校体育教学模式的创新[J].职业,2011,35:15-16.

[4]张燕英.新世纪高校体育教学模式改革设想[J].上海体育学院学报,2002（S1）:165-166.