普通高校体育教学过程中情感教育的价值及对策研究

王文军

(陕西邮电职业技术学院 陕西咸阳 712000)

普通高校体育教学过程中情感教育的价值及对策研究

王文军

(陕西邮电职业技术学院 陕西咸阳 712000)

体育教学是一门互动性很强的学科,教学过程中通过渗透情感教育,能够拉近教师与学生间的距离,融洽师生关系,增强彼此了解与理解。文章从情感及情感教育入手,阐述了情感教育在高校体育教学中的作用,并提出一系列渗透情感教育的途径,目的为体育教育工作者提供有益参考,以提高教学质量,为和谐教育奠定坚实基础。

普通高校 体育教学 情感教育 重要性 对策

教学活动作为教师与学生间的双向交流活动,而情感则是师生交流互动的前提,情感是非智力因素的重要组成部分,连同理想、兴趣、意志和性格等不是先天就有的,而是人在后天的学习中逐渐形成的。体育教学区别于其他学科,特点是教师指导学生完成身体练习,通过思维活动来掌握体育知识和技能,帮助学生发展智力的同时发展身体素质。随着教育改革的深入和体育课程新标准的落实,情感教育在高校体育教学中愈发受到重视,在普通高校体育教学中体育教师应加强与大学生情感的沟通,满足其心理需求,从而形成融洽的教学氛围,同时还应积极寻找教育契机,运用与学生情感沟通的技巧,建立互信的关系,使师生情感产生共鸣,充分调动大学生的主观能动性,进而喜爱体育这门学科,达到理想的教学目的。

1 认识情感教育

1.1 内涵

情感教育指的是情感领域的教育,即教育者依据一定的教育要求,通过相应的活动,促使学生情感出现积极的变化,从而形成新的情感品质的教育。

1.2 价值

体育教学过程中的对学生渗透情感教育,可以激发学生良好的情绪,并能优化体育教学效果,提高体育教学质量具有积极的意义。(1)体育教学作为一种不断创新的活动,需要教学主体的情感和意志等心理因素的投入,而积极的情感,可使学生处于主动状态,观念更新、精神自由及思维活跃,能够突破常规,有助于活跃学生思维,提高其创新能力;(2)情感可以产生融化效应,从而树立正确的学习动机,激发学生参与体育锻炼的兴趣,优化教学过程,提高教学效率;(3)在体育教学实践中,作为教学主体的教师和学生,其情感蕴含特定的表情、动作和语调,构成表达内心世界的信号系统,具有信息传递效能,有利于增强学生学习的积极性并提高学习效率;(4)在体育教学过程中,渗透必要的情感教育,可以帮助大学生学会尊重、宽容、友善和自信,培养集体主义观念和坚忍不拔的精神,有助于大学生良好人格的形成;(5)任何一项体育项目都可以展现出人体的力量、速度、灵巧及生命活力,展现形态美与心灵美,体育教学过程中通过情感教育的渗透能够帮助大学生理解并欣赏这种美,有利于开阔其审美视野,促进其审美追求,从而形成良好的审美情趣。

2 普通高校体育教学中渗透情感教育的优势

2.1 教学项目的丰富性

高校体育教学大都处于宽松的环境,众多常规性的体育项目被纳入教学内容,开阔了大学生体育知识的视野,丰富其业余活动内容,有利于激发和培养大学生新奇、快乐与满足的情感。

2.2 教学对象的团体性

高校体育教学过程中,个体与自己所在的班集体一同接受体育教育,而体育活动需要竞争,团队竞争中往往需要彼此的鼓励和帮助,彼此间需要互相观摩、团结友爱,很容易强化大学生的集体荣誉感和同学间的友情,有利于形成和谐的师生关系及同学关系。

2.3 教学项目的难度性

在高校体育教学中,很多项目都具有一定难度,要完成这些项目,则需要通过教师的悉心指导和自己多练,才能克服生理及心理上的困难,掌握动作要领,在此过程中,学生必需经历艰苦、忍耐和坚持等情感体验,这可帮其养成不畏困难和顽强勇敢的心理品质。

3 情感教育在普通高校体育教学中的体现

(1)高校体育教学的功能不仅表现在提高大学生的身体素质,同时也表现在提高其心理健康水平,良好的体育教学能使大学生的心理感觉到愉快,从而产生有益的情绪,心理自然健康。

(2)在高校体育教学实践中,大学生需要承受一定的运动负荷,并需要克服不同程度的困难,在这个过程中大学生在实现自身价值的同时,也得到不同程度的满足感,会有效增强学生集体荣誉感。

(3)体育课作为一项需集体参与的活动,其教学性质决定了在上课过程中,学生间需互相帮助、互相配合,在进行训练时,学生既是练习者,又是同学的保护者,这可以有效培养学生的责任感和义务感。

(4)随着新时期体育教学内容的越来越丰富,这给大学生的美感、幸福感教育提供充分的条件。

4 普通高校体育教学中渗透情感教育的对策

4.1 真心关爱学生,打造融洽的师生关系

从某种程度上讲,一个不关爱学生的教师很难成为好教师,教师对学生的挚爱和期待,能够对学生产生极大的感染力和推动力,可以激发他们刻苦学习的精神,所以,体育教师应该创设平等、民主的气氛,把学生放在第一位,努力创造一种心理相容、思想沟通和情感交流的学习氛围。

4.2 注重个体差异,因材施教

在高校体育教学中,学生的运动心理、运动技能和接受能力不尽相同,作为教育工作者,应该体现出对每个个体的尊重与理解,针对不同个体设立不同目标,采用不同方法和手段促使其进步,鼓励他们增强信心。

4.3 及时给予积极的评价

现阶段的大学生,大都是独生子女,他们个性张扬,表现欲望强,自尊心也极强,在学习过程中若得不到及时的肯定,便容易失去信心。因此,在高校体育教学过程中,教师应运用各种激励手段,及时予以积极的评价,鼓励大学生积极表现、勇于表现,这样帮助大学生获得成就感的同时,也可以树立其体育学习的信心,促使他们以积极的情感自觉而持续的参与体育锻炼。

4.4 创设良好的教学环境

教学环境作为大学生心理活动的外在条件,在体育教学过程中根据教学内容选择适宜的运动环境和优质的教学设计,使学生感到教学环境的干净、新鲜,在这样的环境中练习,就会提高中枢神经系统的兴奋性,活动欲望增加,有助于增强大学生的学习情绪。

4.5 提高体育教师的综合素质

“身教重于言教”,体育教师的思想行为,潜移默化地感染、熏陶和影响着大学生。所以,体育教师应表现出高尚的道德感,并以高尚的情操感染学生,使学生得到美的享受,进而产生跃跃欲试的心理。

5 结语

普通高校体育教学过程中的情感教育,进一步推动了高校体育教学改革的深入,促使体育与人的自然融合,成为大学生生活和成长不可分割的一部分,促进了全民健身运动的落实与发展,有助于培养高素质全面发展的人才,新时期高校体育教师应该把握时机,因势利导,在安排大学生的生理及心理负荷的同时,积极调控大学生的情感,实施情感渗透教育,帮助大学生在体育锻炼的过程中,实现其身心健康同步发展,人格素养得到进一步的完善。

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2095-2813(2013)11(b)-0082-02