影响高职院校公共体育网球教学有效性的因素及策略

王兵

(四川信息职业技术学院体育教研室 四川广元 628017)

影响高职院校公共体育网球教学有效性的因素及策略

王兵

(四川信息职业技术学院体育教研室 四川广元 628017)

体育教育是高职院校教育的重要组成内容。为了满足社会对人才高质量的需求以及终身体育目标的实现,高职院校必须提高体育课堂教学的质量和效率。为此,本文以教学有效性为视觉,以公共体育网球课程教学为研究背景,分析了影响网球教学有效性的主要因素,进而提出了提高高职院校公共体育网球教学有效性的主要策略。

高职院校 网球教学 有效性 因素 策略

21 世纪是应试教育向素质教育转轨,健康第一和终身体育教育思想逐渐成为学校体育教育的主流思想,这对学校体育教育工作提出越来越高的要求。高职院校公共体育教育是针对学校非体育专业学生所实施的体育教育课程,具有大众性和普遍性特点。但长期以来,由于长期受到传统体育教育观念和思想的束缚,使得高职院校公共体育课程在实施过程中出现了各种各样的问题。比如学校体育设施落后、学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象大量存在,体育学习环境较差、学生体育学习的目标比较盲目等等。这些问题制约着高职院校体育教育的发展不容忽视。对此,本文就是从高职院校公共体育网球课入手,对课堂教学的有效性策略进行探究,以使高职院校体育教育更能为终身体育服务,培养全面发展的人,以满足社会对人才的要求。

1 教学有效性策略的含义

策略意指为实现战略任务而采取的手段。教学策略是在特定教学环境中为完成教学目标适应学生学习的需要而做出的教学谋划和采取的教学措施,分为指导教学策略和发现教学策略。而教学的有效性,就是指在教学活动中教师采用各种手段,通过精讲多练以尽可能取得较多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动,它包含学习效率、学习结果、学习体验三种含义。可以说,学习效率、学习结果、学习体验是考量学生有效学习的三个指标。其中,学习时间指学习特定内容所花费的时间,即学习速度的快慢;学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩;而学习体验指的是学生学习活动所伴随或生发的心理体验,它是教学有效性的灵魂。这三个指标是相互关联、相互制约的,它们是学习有效性的努力方向和追求目标。

2 目前高职院校公共体育网球课教学的现状

2.1 公共体育网球课开设现状

目前,高职院校在大学一、二年级都是以选项形式的必修课为主,而网球项目也是其选项项目之一。尽管网球项目是一个选项项目,且选修网球的学生还比较多。但是目前高职院校的网球场地并不能满足学生的需要,场地数量相对较少。同时,由于许多高职院校的网球课程受场地的限制,很少有风雨网球场,因此上课的地点主要以室外为主。可见,近年来喜欢网球运动的学生愈来愈多,学生参与网球运动的愿望也越来越强烈。但现实的网球场地等硬件设施现状与全部满足学生选修网球的实际需要还有一定的差距。

2.2 公共体育网球课教学效果

首先,学生的学习态度。学生体育学习的态度影响着体育学习和锻炼的效果。从目前观测来看,绝大多数学生是以学习网球技术、掌握健身方法、提高健康水平以及缓解压力为目的,但仍然一少部分学生是以完成学分为目的,学习态度是以消极的姿态出现。这部分学生根本没有认识到学习网球技术对于自身健康的重要性,可见其网球学习效果是不言而喻的。其次,技术掌握情况。学生运动技术的掌握情况是反映体育教学效果的重要指标。目前,通过网球选修课学习后,完全熟练掌握网球技术的学生不多,大多数学生能基本掌握网球技术动作,并在实践中具有一定的应用能力。但是,仍然有少数学生还是不怎么熟悉,考试只能勉强甚至无法达标。最后,课堂学生练习密度与负荷。通过测试发现,目前大多数网球课中学生的平均练习密度只有20%～30%,平均负荷强度为脉搏85次／分钟,这样的练习密度与负荷,无法有效地促进学生健康水平的改善。

2.3 公共体育网球课教学师资现状

教师是教学活动的组织者,而师资力量情况是课程质量的一个硬指标。目前,高职院校从事网球课教学的教师的年龄一般在30～40岁之间,教师的职称多是助教和讲师为主;大多数网球教师具有研究生学历。但是值得一提的是从事网球的部分教师的网球技能是在工作以后开始学习和掌握的,没有在大学读书期间进行过专业的学习和训练。因此,这在某种程度上会影响到教学效果。

2.4 网球课教学环境的现状

首先,高职院校网球场地较少,无法满足学生更好的学习需要；其次,由于网球课教学受天气的影响较大。一遇上下雨天气,教师就无法进行网球课程教学,从而减少学生学习网球课的时间。

3 目前影响高职院校公共体育网球教学有效性的主要因素

3.1 网球教学模式的影响

首先,网球课主要以网球技术教学为主,健康、保健等其它方面的知识缺乏且教学内容随意性较大,缺乏系统性。这种单一的教学模式无法满足学生学习的需要。这种模式符合教师的教,而忽视学生的学,不利于学生全面的发展。在教学过程中,教师很少使用多媒体等技术手段,这种单调的教学方式容易造成学生学习热情的下降。其次,课堂教学内容的选择与安排。目前,教师根据规定的教材来设计和安排教学内容,教学内容安排的过于单一,没有真正符合学生的要求,影响了学生学习兴趣,从而不利于网球教学的有效性提高。再次,教学方法的影响。教学方法是实施教学内容的手段。可是,现在的网球课教学方法很少采用有利学生发展学习能力的合作教学、启发教学、系统教学等较为先进的教学方法。最后，网球课的教学评价内容与方式单一,这种终结性评价为主的教学评价无法全面反映学生学习情况,也无法切实提高教学效果。因此,网球教学评价应提高评价的多样性合理性和实效性。

3.2 网球教师的教学能力

教学技能是影响教学有效性的因素之一。目前,从事网球教学课的教师以中青年教师为主,其中部分教师从事网球教学的时间较短,教学的经验还有待提高。同时,部分教师对网球教材体系、深度的把握不够,就很难适应教学的需要。除此之外,教师对课堂教学目标设计、目标阐述等不够清楚,从而无法使学生清楚的理解教学目标,这也不利于教学的有效性。

3.3 网球教师课堂教学氛围的影响

教学氛围具有导向、凝聚等作用,它是影响有效教学的因素之一。通过观察发现,网球课堂中师生、生生之间的关系比较淡薄,教师无法很好的掌握学生的思想动态与即时的教学效果。这样的课堂氛围影响着网球教学的有效性。除此之外,网球场地、气候条件等也是影响网球教学有效性的因素之一。

3.4 网球教师的教学态度

教师是授业解惑者,是教学中的主体。网球课教师的职业态度关系直接关系到网球教学的质量和学生学习的成效。然而,通过抽查发现,每年、每学期许多任课教师的教案、计划及大纲基本上是一样的材料,这些材料没有随着教学时间、教学计划进行及时更新和完善,因此不符合教学的需要。实际上,网球教学对象、教学环境、教学方法、教学理念等都是呈动态发趋势,可这些教学文件却是静态的,这肯定影响着网球教学有效性。同时,由于一部分网球教师自身的业务能力不够,课堂上他们只作讲解,很少示范或者示范不规范等,这样的教学和态度也是影响网球教学有效性的因素。

4 提高高职院校公共体育网球教学有效性的主要策略

4.1 做好网球课堂教学准备工作

首先,提高教师的教学理论水平。教学工作的准备、设计和教学执行等,都要以教师教学理论水平为前提。因此,从事网球教学的教师要通过培训、自主学习等方式来加强教学理论的学习,提高自身的教学理论素养。其次,提高教师的职业认同度。教师职业认同是教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。这种职业的认同反映到工作过程中体现的是从事教学的心态和行为。因此,教师要提高自己职业认同度,以网球教学质量。最后,进行有效的教学设计。进行有效教学设计,可以帮助学生形成良好的学习习惯,以更好地学习知识和技能。除此之外,做好网球课堂教学准备工作,还必须设置适恰的课堂教学目标,构建合理的教学任务,选择合适的教学内容,选择的教学内容要具有实效性,要适合学生的生理、心理特点,以确保每一个学生受益。

4.2 创建和谐教学环境

教学环境是学生学习的主要环境,创建和谐的教学环境有利于提高教学的有效性。创设和谐的教学环境,首先要保障学校网球场地,选择有利于网球教学的地点进行教学；其次要建立和谐、民主的师生关系和生生关系,共同建构起充满活力的课堂；最后要用新的教学理念创设合作与探究等新型的学习模式,加强师生之间和老师之间的互动与合作。

4.3 加强实施有效网球课堂教学

第一,有效激发学生学习兴趣。激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。具体策略可以通过学生体验成功、满足学生需要等来激发学生兴趣,让学生真正喜欢上网球体育课。第二,选择有效的教学方法。教学方法直接关系到教学效果的好坏。因此,教学的过程中要选择合适的教学方法来提高教学效率。可以根据不同教学进程、教学内容选择教学方法,可以根据学生实际选择适合的方法。只有找到有效的教学方法,才能提高教学的效率。第三,加强教学过程的最佳化控制。有效教学应强调控制过程的顺序性,重视为在每一个控制过程中检查控制效果,以达到最佳化控制。

除此之外,完善网球课堂教学有效评价方式。要构建有效的评价体系,首先要制定合理的评价内容;其次要充分发挥评价的激励作用;最后要确保教学评价方法多样化和科学化。只有评价体系得到完善,才能使得课堂教学更加具有有效性。

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[3]张加军.论有效体育教学及其策略[J].四川体育科学,2005,4.

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2095-2813(2013)11(b)-0065-02