浅谈美术教学中的“素质本位”观念

□刘 斌

美术教育不只是为了提升学生的绘画技能，而且应该与职业教育相互结合，从而形成全新的美术教学模式，并且把树立提升学生与教师的综合素质的美术教学观念作为重点。

“素质”在教育学上所表现出的含义更多的偏向于社会属性，是指受教育者在先天禀赋的基础上，经过后天的学习与教育而形成的基础性的、稳定性的以及具有社会评价意义的特点的总和。素质是以一个社会的文化、风气等各种因素结合在一起进而升华所得到的产物，同样它也可以在一定程度上评价出一个人身心发展的健康与否。在个人素质形成的过程中是可以认为的对其引导与教育，从而培养出具有高素质的人才。素质本位的美术教学观念通常体现在两方面：第一，在教师方面，不仅要体现出良好的美术专业素养以及美学的素养，而且更加的需要拥有高超的教学水平以及良好的职业道德；第二，接受教育的学生也需要具有一定的美术教学与作品欣赏的素养，同时将所学的美育与自身的专业相互结合的素质。

（一）注重教学教师所具有的综合素质

教师作为传授知识的主体，其素质必须可以独自完成安排的理论教学，而且还可以领导学生开展实践性教学，“双师型”教师是现阶段教师所追求的目标。美术专业教师的综合素质主要指专业素质，即一般专业素质与特殊专业素质。

1.美术教师所具有的一般专业素质

专业素质我们也可称之为专业技术素质，其含义表现在人在在完成一项工作的过程中或是在做某一个行业时所经历的、用到的专业技术以及相关职业操作技能的理解程度以及占有范围。专业技术素质在职业技术教育师资中占有重要的地位，它是培养美术专业人才的基础，专业技术素质的内在含义主要包括专业技术知识、与职业指导方面相联系的理论以及方法等。教师应具有一般专业素质，这样才能出色的完成教育、教学任务，从而培养出高素质、高质量的学生。

2.美术教师所具有的特殊素质

美术教师的特殊素质是由美术教育的技术性与职业性来确定的，美术教育的职业性体现出美术教师必须具备指导受教育者创业、就业的能力与丰富的知识，美术教育是以一个学生将来从事的美术领域的需要出发，以此作为基础来探索、分析、总结学生所必须要具有的能力、素质等因素，寻找出一条科学的、适当的教学模式。所以说，职业定向是其根本的特性；美术教育是一种技术性比较强的专业，因此作为领导者的教师一定要具有高超的专业技能以及娴熟的技巧，以技术作为其教学根本、用够作为其衡量是否合格的尺度，在专业课方面除了知识的讲解还应提高应用性与针对性，同时适当的加大实践教学的力度。

美术教师的专业素养对教师的工作能力也有相当高的要求，主要体现在美术教师对实践教学的设定、安排以及组织能力，实践性教学目前以成为整个教学过程中不可缺少的一个重要部分。教师在教学过程中扮演着领导者的角色，其教学方法的正确与否直接影响着教学任务的顺利完成，而且对学生的学法以及技能的培养都有着密不可分的关系。所以说，美术教育注重实践教学的特点反应出美术教师对实训、实习等环节具有一定的了解，并具备很强实践教学组织能力。

（二）注重学生综合素质的培养

教师在教学的过程中，要重点培养出学生的综合素质，其内容涵盖多方面，即观察力与感受力、表现力与创造力、记忆力与想象力、理解力与鉴赏力以及专业素质。

观察与感受在美术的学习过程中是最基础的东西，虽然是最基础的，但也是最重要的，例如在美术教学的写生训练中，学生首先要做的就是观察、分析物体的形状、形象，通过观察从而发现物体的造型特点，以物体的“形”作为基础，经过不断的理解与领悟升华为“神”，从而达到培养学生具有“形神兼备”的观察力与感受力的目的。

通过美术的双边教学和不断的美术训练，在素描和色彩表现的基本手法与平面和立体构成的基本规则中，了解、熟悉和掌握美术的各种的技法和表达等。美术表现力与创造力的培养与提高需要一个过程，即在教学的每一个环节中，不能一蹴而就，而要要采用循序渐进的方法把美术的专业知识逐步的传授给学生，从而培养学生的表现力与创造力。

记忆力与想象力在美术作品的创作中也占有重要的地位，良好的视觉记忆是对观察感受的站定、筛选和强化。在美术教学过程中对记忆能力的培养包括很多种，例如场景记忆、形象记忆以及情态记忆。学生记忆力与想象力的培养需要教师在教学过程中多加运用艺术“移情”、艺术联想等方式。

终上所述，美术教学中的“素质本位”观念，可以很好的使学生与教师的知识、技能在教课的过程中得到相应的提成，使其素质产生质的飞跃。