探析体育院系健美操专项课教学中专项能力的培养①

2013-08-13孙婷

当代体育科技 2013年7期

孙婷

(郑州大学西亚斯国际学院河南新郑 450000)

在知识经济深刻影响人们思想观念和思维方式的今天,体育教育专业作为为社会培养适应社会发展时代要求的体育专门人才,肩负着重大的使命。近年来,随着社会的进步,市场对人才质量特别是能力的要求不断提高,健美操人才专项能力的需求呈现出多元化趋向,仅仅以师资为主的能力培养模式已经不能适应现代社会的需求。如何使专项能力培养方向满足当今社会对健美操人才能力的需求,是我们需要解决的重要问题。本研究针对我院健美操专选学生专项能力培养的现状,从新形势下对健美操人才能力的需求出发,通过对健美操专选课程中专项能力培养改革进行研究,以期为体育教育专业健美操专项学生更好的发展提供帮助。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

体育院系体育教育专业健美操专项学生专项能力培养。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国期刊CNKI数据库查阅近十年来有关体育教育专业健美操专选学生能力培养方面的研究论文和相关资料,并对资料进行分析整理。

1.2.2 问卷调查法

对郑州大学西亚斯国际学院体育教育专业健美操专选在校学生47人,2006级、2007级、2008级体育教育专业健美操专选毕业学生75人,共计122人进行问卷调查。共发放问卷122份,回收120份,有效问卷120份,有效率达到100%。为保证问卷所调查得到材料事实的可靠性,在问卷发放前对问卷进行了效度和信度检验,其检验结果符合研究要求。

1.2.3 数据统计法

运用Excel数据处理软件对调查所得数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 我院历届体教专业健美操专项学生毕业方向分析

伴随社会的进步与发展,以及我国教育制度的不断深入,社会对人才的需求也发生了深刻的变化。由表1调查结果显示:我院体教专业健美操专项毕业的75名学生中,44%的毕业生任职中小学教师,说明体教专业健美操专项学生就业方向仍然是以中小学教师为主,从表中显示的数据可以看出,从2006～2008级进入中小学任教的人数呈逐年递减的趋势,但是每级毕业生中从事中小学教师工作的人数比例却都是位居第一;22.6%的毕业生进入健身俱乐部工作,并且人数呈逐年上升的趋势,成为毕业生就业方向的第二选择;21.3%的毕业生选择其他行业,例如公司、个体经营等,成为毕业生就业方向的第三选择;进入大、中专院校任教占总人数的6.6%,读研人数比例5.3%,这两类就业情况无明显的变化,仍然是处于较低的位置。

2.2 现行教学大纲专项能力培养内容与社会发展对能力需求的对比分析

能力培养是当今世界经济与科学持续发展的要求,也是人类社会生活发展的要求,加强对学生能力的培养,既是社会发展的需要,也是教学改革的主要任务。健美操专项能力是多方面的,主要包括:教学能力、创编能力、组织竞赛与裁判能力、健身指导能力、一专多能能力、社会实践能力等能力。由表2调查结果显示,教学能力仍然是体教专业学生能力培养的主线,双方都将其排在能力需求的第一位;健身指导能力的排位差别最大,其次是组织竞赛能力与裁判能力,最后是制定各种教学、训练计划能力和社会实践能力,说明现行教学大纲能力培养目标的确定及主次分配与社会发展及市场需求还存在一定的分歧。

2.3 体育教育专业健美操专项学生专项能力培养现状分析

2.3.1 忽视健身指导能力培养的重要性

健美操项目蕴含鲜明的节奏感和强烈的时代气息,因此受到大众的喜爱,尤其是它的健身效果显著,适合不同年龄、性别、体质的人进行健身锻炼和参加终身体育运动,使它成为大众健身市场的一个重要组成部分,并成为社会需求潜力很大的一项健身运动项目。通过上述表1、2的数据也印证了现阶段社会对专业健身指导员的迫切需求。然而,现行的教学大纲中仍然是偏重教学能力、创编能力的培养,对学生健身指导能力的培养确少之又少,说明体育教育专业能力培养目标所确定的方向与当前毕业生的就业方向之间有差距,这种差距主要表现为:毕业生的就业现状能客观地反映社会需求,而依据现行培养目标培养出来的体育教育专业学生与社会需求存在一定的偏差,高校长期依据现有目标定位的结果是培养出来的学生不能适应社会的需求,在竞争中处于劣势地位。

2.3.2 专项能力培养教学方法单一

健美操教学效果的好与坏,在很大程度上取决于教师教学方法的运用。大学的学习不再是单单技术上的评定,应该更加深入、精通健美操的方方面面。从目前教学情况上看,部分教师仍然沿用传统的教学方法,一味地讲授、示范,填鸭式教学,忽略学生主体地位,学生如同机器一般,只会沿着固定程序学习,缺少思考和探索问题的空间,最终学生只会依葫芦画瓢。单一的教学方法制约教学改革和学生个体的发展,这样的教学难以培养出具有创新意识、探索精神和独立思维能力的创新人才,已不能适应社会对健美操专选学生的需要。

2.3.3 缺乏专项能力评价体系

健美操教学评价是为健美操教学目的服务,它是检验学习效果的有效手段。通过对担任我院健美操专选课程的教师以及部分健美操专选班学生的访谈得知,有关专项能力评价指标体系还不完善。我院健美操专选课考试,基本上还是以技术考试为中心,能力考核比重较少,而且能力考核内容和标准也仅仅是教师自己衡量定夺,缺少系统、规范的评价体系。这样就使教师一味的抓技术水平,而忽略了对学生能力培养,最终学生也会轻视能力培养的重要性,严重影响学生能力学习的积极性和主动性。

表2 现行教学大纲能力培养与历届毕业生能力需求的对比分析

表3 健美操专项学生必备能力

2.4 健美操专项课专项能力培养需要改革的方面

2.4.1 根据社会需求,合理安排能力培养内容

健美操专项课能力培养目标的确立依赖于社会发展及市场需求,注重学生能力的培养是保证学生走上工作岗位后适应不断变化的社会需求的重要前提,因此教学大纲中能力培养内容的制定应时刻保持与社会接轨,紧跟健美操运动发展的新趋势,积极调整能力培养的内容和方向。对于健美操专选学生专项能力培养的内容安排,主要是依据体育教育专业培养目标、任务:即要求学生具有全面系统的健美操专业知识,较强的专项技术及具备良好的专业教学和训练的各项能力,并结合社会发展对人才能力的需要,以及学生的主观学习愿望,使三者有机的结合,合理的安排健美操专选学生专项能力的培养内容。(如表3)

2.4.2 改进教学方法,提高学生专项能力

德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而是在于激励、唤醒与鼓舞。”[2]这句话给与我们的启示是,在健美操教学当中,教师的重心应放在采取适当的方法,提高学生对健美操运动的求知欲,培养学生多方面能力,并促进能力发展。在健美操教学中,教师应该创造条件,不断总结并改进教学方法,建立创新机制,强调学生的主动参与。例如在教学过程中可采用合作法培养学生的创编能力,教师将学生男女搭配,基础好的带动基础差的学生,平均分配以小组进行创编,这样学生们可以互助、互相取长补短、互相商讨提高,在合作的气氛中愉快的学习和练习,形成主动学习的良好气氛,运用这种教学方法,还能提高学生的组织能力、领导能力和沟通能力。

2.4.3 拓宽学生专项能力培养途径

学生能力的培养不仅仅是提高健美操教学质量的重要前提,也是健美操运动发展的重要保障。在健美操教学中要着重学生能力的培养,才可以促进健美操运动的发展,促进学生身心的发展。教师在教学过程中主导作用由过去形式上的讲解、示范到学生练习变为对学生起指导、引导、辅导和组织等实质性的措施。除了利用课堂实践外,教师可以鼓励学生走出去的思想,让学生去健身房、中小学校、社区进行能力锻炼,学习健身教练员应具备的各种技能,了解健身领域发展的动态;还可以通过组织校内比赛,锻炼培养学生组织竞赛能力和执裁能力;还可以通过以建立表演队的形式为学生提供与社会接触的机会。

2.4.4 健全专项能力考核指标体系

健美操专项能力的培养是一个循序渐进的过程,如何使学生运用所学知识在能力上得以体现,这就需要我们建立健全的能力考核指标体系。首先应该以健美操教学大纲为依据,结合社会发展动态制定出能力培养的具体措施,并依据教育规律周密地设计出系统的专项能力培养方案,培养内容细化到每学年、每学期,使其层层递进,相互关联;其次根据专项能力培养的内容制定出有效的、合理的考核体系,考核体系应包括考核内容、考核方法、考核标准三大部分;最后不同的考核内容应有不同的考核办法,而且学生也可以参与到评价当中,这样更能激发学生学习考试的积极性和主动性,使考核评价真正做到是对健美操教学效果的检验,及时发现问题,解决问题。