在农村中学生物教学中加强环境保护教育

福建省永春县介福中学 林坚智 泉州师范学院 李裕红



在农村中学生物教学中加强环境保护教育

福建省永春县介福中学 林坚智 泉州师范学院 李裕红*

该文论述了生物学教学在提高农村中学生环保意识上的优势作用，并结合教学实例，对如何在农村中学生物教学中加强环境保护教育进行了分析和探讨。

农村中学 生物教学 环境保护教育

环境保护是人类社会可持续发展的必然选择，是我国的基本国策，也是中学生素质教育的重要内容。党的十八大明确提出建设天蓝、地绿、山青、水净的美丽中国的宏伟目标，加强农村生态环境保护是建设美丽中国的一项重要内容。我国将近70%的人口分布在农村，农村在国民经济和社会发展全局中具有重要地位。随着农村人口的增多和农村经济的发展，农村生活垃圾污染、农业禽畜粪便污染、化肥农药污染、乡镇企业“三废”污染、城市垃圾转移所致污染等造成当前农村环境问题极为严峻。防治农业环境污染、改善农村环境是我国环境保护的重要任务，环境宣传教育是环境保护工作的重要组成部分。农村中学生是农村人口的重要组成，提高青少年学生的环保意识和素养，对提升农村人口的环保素质具有实际功效。据此，结合笔者教学实践，就如何在农村中学生物教学中加强环境保护教育，谈几点粗浅认识。

1 生物学教学在提高农村中学生环保意识中的优势作用

中学生物教学在环保素质教育中具有独特的优势作用。生物学教材中蕴藏着大量环保教育内容，挖掘和利用教材中蕴含的环保情感因素，通过生物学教学过程活动能使学生比较全面地认识生命家园，认识生物多样性，认识生态系统平衡以及维持生态系统平衡的重要性，可对学生进行热爱自然、热爱家乡、热爱环境教育，能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明教育，发展人与自然和谐相处的思想品德，培养可持续发展的全球意识。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。初中和高中的生物课程标准显而易见地强调生物学教学在环保教育中的优势作用。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》构建了人与生物圈的知识体系。可以看到，生物学教材中各单元内容均突显了各种生物在自然界中的作用，尤其突出了人类在自然界中的作用及对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新课程理念，提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。《普通高中生物课程标准》明确提示，高中生物课程要进一步提高学生的生物科学素养，帮助学生理解生物、科学技术和社会的相互关系，增强学生的责任感。环保素养是学生生物科学素养的重要组成，生物学课程教学是学校对将要走向社会的学生进行环保教育的重要环节。

生物学是一门实践性极强的学科，如自然资源的利用、可持续发展、生物生存的生态环境等，都体现着生物学与环境保护的紧密联系。农村自然环境为学生学习生物知识提供了广阔的天地。实践性学习把所学生物学知识引向生活和生产实际，使知识变得鲜活生动，容易激发学生的学习热情和主动性。亲近自然、关爱生命的形式多样的生物学实践活动，利于训练和培养学生良好的环保意识和环保道德与行为规范。由此，生物学科对帮助农村中学生树立正确的环保观，提高环保素质具有独特的优势作用。

2 在农村中学生物教学中加强环境保护教育的途径和措施

2.1 提高农村中学生物教师的环保素养

教师是学生学习的领路人和榜样。教师本人的环境保护知识和环境保护教育能力等环保素养对学生有直接和重要的影响作用。由此，作为农村生物教师，需要有终身学习的精神，积极主动地学习环境保护知识和相关的法律法规，努力钻研生物学教材中与环境保护相关的知识点，将这些知识与生产、生活实际相结合，熟练运用合适的教学手段，通过进修培训等多种渠道提高环境保护教育能力。并自觉规范本人在环境保护方面的言行举止，摒弃农村生活中不利于环境保护的陋习，做环境保护的好榜样。

2.2 在课堂教学中挖掘和运用生物学教材中的农村环保教育信息

在课堂教学中贯彻环保教育是培养学生环保意识的重要途径，生物课本教材中有许多环保知识分散于各个章节中，需要教师挖掘出来。笔者在进行新学期的生物学教学之初，把与环保有关的知识列成一个提纲，并把相关的农村生产和生活实践内容以及当前环保问题作出相应引申备注，备课时再将这些环保知识灵活贯穿于教材的课堂教学活动中。如现行人教版初一下学期生物教材第四单元第七章第二节“探究环境污染对生物的影响”，教材介绍了上个世纪中叶日本发生的环境公害事件，如“骨痛病”是当地人长期吃了含镉的大米造成的；“水俣病”是当地人食用了水俣湾中被甲基汞污染的鱼虾等水产品所致。这些内容都是很好的环保教育材料，与农村的农业环境教育紧密相关，还可以结合近年来我国湘潭大米镉超标的事件对学生进行环保教育。金属镉被国际癌症研究机构列为强致癌物质，人体长期摄入含镉的大米会导致癌症，低剂量摄入也对健康有害。大米中的镉污染主要与土壤污染有关，植物吸收了土壤中的镉，导致机体内镉含量增高。控制农村土壤污染，保护农村耕地健康就是保护人类自身的健康与安全。

2.3 在生物学实验教学中培养学生的环保意识

生物学是一门实验性科学，生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣，加深理解生物学知识，掌握基本生物实验技能，培养学生的科学素养和能力都有重要作用。农村中学的实验设备和条件往往不够充分，更需要学校领导和教师重视并想方设法创造条件，一定要摒弃“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的思想。农村中学虽然在实验设备和条件上常落后于城市中学，但却有着亲近自然的独特资源优势，例如有些城市中学生到了中学还不知水稻是什么模样，而农村学生从小就对农作物有亲切感知。农村生物实验教学可以因地制宜，因陋就简，发动学生共同创造条件，解决或寻找替代品，许多实验材料如洋葱、水绵、草履虫、天竺葵、水蚤、鼠妇、蚯蚓、植物种子等动植物材料，发动学生动手采集、培养或种植，并观察其生长环境，在准备实验条件的同时，培养学生观察自然及分析解决问题的能力。

对实验材料的准备使用和实验废弃物的处置是培养环保意识的重要途径。定量分配实验材料，不浪费资源。如在野外采摘植物材料时，对数量少的同一物种不要一扫而光，取材有代表性、够用就好，要注意保护其群落结构和组成。又如在布置学生准备实验小动物如蚯蚓、小鱼、青蛙、蝈蝈等时，要提醒学生爱护小动物，不要破坏其栖息环境，实验观察完毕将这些小动物放归大自然。生物实验中许多时候需要使用化学药品，其中不少药品如果随意丢弃，将会对环境带来不良影响。因此，注意指导学生不随意丢弃实验废物、不随处乱倒实验废液, 合理回收和再次利用实验物品。容器内装盛的有毒有害废弃物不能直接倒入水池，而应按要求倒入指定的收集容器中，进行无害化处理后才能倾倒; 对于实验动物残体和带菌培养基，要倒入指定收集箱中, 最后集中焚烧处理。严禁将实验产生的有害废弃物混入生活垃圾和其他非危险废物中。在生物学实验细节教学过程中，教师要积极发挥主导作用去潜移默化培养学生的环保意识。

2.4 开展形式多样的生物课外实践活动，强化环保教育

课外实践活动可以提供给学生更广阔的学习天地，实践出真知，课外实践活动可以深化和延伸学生所学的课本知识，利于培养学生参与解决实际环境问题的能力。效果好的农村生物课外实践活动包括有：一是调查身边农村环境污染问题活动。如结合当前美丽乡村建设存在的环境问题，分组调查记录各村的垃圾处置问题、农村工业污染问题、农业土壤、溪流等环境受污染和变化情况，拍照并结合向长辈发放问卷，访谈等调查方式，互相展示成果，了解农村环境近几十年来所遭受的破坏。二是组织学生开展公益实践活动。如组织学生为美化校园或农村环境而种植小树、清理公共垃圾等实践活动；或通过义务咨询、散发资料等形式，有针对性地向周围民众宣传环保知识，提高农村人口环境意识。三是组织学生进行农业生态环境调查。我国是农业大国，农作物来源地的土壤、水、空气的质量决定了人们健康生活的质量。在农村中学生物课外实践活动中，组织学生对身边的农作物生态因子进行调查，可让学生在实践中了解农业的可持续发展理念、了解如何处理好农业经济发展与保护环境、保护生态平衡的关系，引导学生热爱家乡自然环境，关注家乡的农业健康发展。

总之，在农村中学生物教学中做好环保教育，必须提高教师的环保意识、环保素养和能力，充分利用各种途径和方法，在生物教学中渗透环境教育，积极引导学生对环境问题的关心，激发学生的学习热情和主动性，从而增强环保意识，培养具有优良科学素养的人才。

通讯作者：李裕红。