让教育沐浴在阳光下——访北京市怀柔区第三中学校长张金星

张忠涛 /文

30岁的时候开始做副校长，35 岁的时候开始做校长。斗转星移，17 年过去了，不管是做副校长还是做校长，张金星总是有着一个唯美的梦想：让学校成为师生的精神家园；让教师成为学生崇拜的偶像；让学生成为教师欣赏的对象；让教育沐浴在阳光下，家长和社会都认可。张金星怀揣着梦想，和他的师生们前行在希望的实践中。

点燃激情，凝聚阳光团队

“作为校长，应当明确学校的发展，教师是支点，要始终坚持教师发展第一的理念，将教师放在第一位。因为只有关注教师才能成就理想的教育，只有点燃教师教育的热情，激活教师发展的动力，教师才能更阳光，才能用更欣赏的眼光去看待孩子，才能让学生更崇拜老师。”为此，张金星把管理的着力点放在对“人”的关注上，关注教师，关注学生。以他对教师的关注带动教师对学生的关注，从而让学校承担起育人的重要使命。

干部队伍建设：从培养中层领导独立、高质量完成本职工作的能力入手，放开手脚，给予信任，用实际工作锻炼干部的各方面能力，以传、帮、带的形式，针对不同性格、不同能力的领导采取不同的指导策略。学校实施中层干部轮岗制，加强后备干部的培养，实现了干部队伍的工作高效率，形成很好的干部团队。几年来，在教育工委对班子的考核中，学校的班子和成员都得到了很高的评价。在每年暑期的干部调整中，多名正副校级干部有得到提拔，而新组建的领导班子工作又很快步入正轨。

教师队伍建设：学校坚持一方面事业留人，情感留人，待遇留人，更重要的是关注教师的发展，关注教师的生存，为教师成长搭建平台，教师们以主人翁的阳光心态对待工作，认为学校的发展与自己息息相关。通过多种途径和举措，提高了教师的师德水平和业务素质，建立了一支学生喜欢、家长满意、社会认同的教师队伍。张金星说：“我们的教师不是最有才，但就是有那么一点点不同，能让人一眼就能看出来，他们阳光、快乐，有激情，热爱生活。”

拓展空间，培养阳光少年

少年阳光，国有希望，今天的少年就是国家的明天。对教育来说，好的教育要体现在教育能力上。根雕艺术家看到树根，想到的是一件艺术品；教师看学生，想到的是未来社会的人才，教师培养学生是在挖掘学生的潜能。因此，张金星要求教师不能用刻板的模式去加工，而是应该给学生发展的空间。用欣赏的眼光去看待学生，为了每一位学生的发展，为了孩子的一生幸福。“学生差异也是一种教育资源，尊重学生的个性差异，理性看待学生的一切，顺势利导，把精彩带给学生。”张金星说，“山里的学生参加北京市阳光伙伴杯比赛，连年获奖，是精彩；代表区参加市级英语电影配音比赛，获得优秀奖，也是精彩”。

激励赞赏，打造阳光课堂

“课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，这就要提高课堂教学的有效性。但是，仅以学生成绩评估教学效果就只是太单一了，其实学生的反馈同样重要，学生是否感觉被尊重和关怀，学生的兴趣是否得到保护，学生的学习过程是愉悦的还是被煎熬的。”张金星认为，课堂也需要阳光般的温暖，学生需要激励和赞赏，爱的语言就像阳光播撒到学生的心灵，使学生充分感受到老师的关注、关心，课堂气氛和谐、轻松，孩子不再有压力，不再窘迫和紧张，这就有助于培养孩子的发散思维和创新精神，使学生获得更大程度的发展。

教育需要阳光,因为教育是责任、是赞赏、是宽容、更是期待和引导。