浅谈对新课标的理解

蔡锡民

学校教育肯定会有数学这一科目的教育，数学教育能发展学生的智力，熏陶学生的情操，同时其它科目的教学也离不开数学，可以说在各个领域都离不开数学，因此人们对数学教育的要求与日递增。时代要求我们必须进行课标改革，因为课标改革拥有类似“以人为本”的理念，“公平民主”的理念，“教师为引导者”的理念，“学生为学习主人”的理念，“发展学生个性”的理念等。新课标到目前为止已经实行了很长一段时间了，虽然还是有很多的争议和探索，但是它给教育带来的变革很多，使我们的教育能够永不停滞的向前发展。我们教师不能一成不变，也要努力学习新课标，学生需要什么，我们就该学习什么？本人从事数学教育已经八个年头，现在谈谈个人对新课标的一些理解：

首先，在学生的角度来谈，有以下几点是很重要的。

1.兴趣——学习必须的动力

怎样的学生爱学习数学？怎样的学生数学成绩最好？我可以肯定的说对学习数学感兴趣的学生，他们的数学成绩绝对不差。上课时他们能够认真听课、讨论问题时他们能够积极投入、发现问题时他们敢于提出、回答问题时他们积极举手，下课了他们还回味着课堂上的知识，碰到不懂的问题乐于钻研互相讨论，大有“学习就是他们的最爱”的味道。他们为什么会如此爱学数学呢？我通过对学生的观察、与学生谈话、综合几年教学经验和所掌握的心理学知识进行分析，发现所有爱学数学的学生他们在学习数学的过程中都获得了较多的成功，他们付出的努力大多都得到了老师的肯定和回报，因此爱学数学，爱参与关与数学的活动。那么怎样让学生在学习数学的过程中获得成功呢？让他们的兴趣永远都那么浓厚呢？本人方法有三个：

1.1所有人都希望获得成功，学生也不例外，都想证明给别人看自己是行的。但现实生活中并不是每一个人做每一件事都能成功。那么怎样才能使学生在学习数学的过程中感受到成功的喜悦呢？这里就要发挥老师的聪明才智了。我们首先要了解每个学生的智力和能力，从每个学生的接受能力出发，在平时教学的每一个环节中尽可能制定适合每个学生的问题和题目，做到因材施教，尽可能为每一个学生创造成功的喜悦。

1.2学得扎实，掌握的知识又完整而且拥有了一定的学习方法的学生，他们经常能获得学习的成功，从而持久的保持学习的兴趣。我小时候读六年级准备升初中考试时，学习上外界环境给了我压力和老师把六年来所有的数学知识进行了系统性的梳理和不遗余力的指导。这个时候的我从原来对数学不感兴趣变成了对数学产生了浓厚兴趣。相信很多人都会有这样的经历。回想起这样的经历，让我从中明白了这样的一个道理：学得扎实，掌握的知识又完整而且拥有了一定的学习方法的学生，学习压力肯定会大大的减轻，学得轻松又能体验很多很多的成功喜悦。试问：这样去学习有谁会不喜欢呢？

1.3到了高年级再培养学生学习数学的兴趣，恐怕唯时已晚。不是每一个学生都那么幸运能从讨厌数学变成喜欢数学，而且一旦学生讨厌数学，再花力气去扭转这一颓势，所花力气不止原来的百倍，因此还不如 从一年级就开始培养好学生学习数学的兴趣。 老师要充分发挥自身的聪明才智，用那双光眼金晴，时刻发现能够为学生提供成功喜悦的事情。总之要培养和保持学生的学习兴趣，就要懂得如何持久地为学生创造成功体验。

2.自主——自主学习

人要创新，就必须先学会自主。国家需要有创新能力的人才，而创新的起点就是自主，所以培养学生的自主能力，关系国家的兴衰。要培养起学生的自主学习能力，本人方法有三个：

2.1要给学生提供机会进行自主学习。我们要创造出各种各样的机会给学生进行自主学习。我们可以从一些简单而且前后联系大的知识开始，对学生进行自主学习的培养。例如：学完多位数减多位数中间有0的退位减法后学习多位数减多位数末尾和中间有0的退位减法时就可以尝试让学生自主学习。然后再挑选一些很直观的内容给学生进行自主学习。例如：一年级上册第四单元的认识物体和图形、二年级上册第五单元的观察物体、三年级上册第三单元的四边形等。学习这些知识我们要列出学习任务，利用学习任务上的每一条要求引寻学生进行自主学习。两个阶段的自主学习经过一段时间的训练后，一些自学的能力和一点自学的方法已经被学生所掌握了。那么这个时候一些较抽象的知识就可以尝试让学生自学。但是不能完全放手，学生仍然需要老师的帮助和小组的合作交流。

2.2要给学生提供时间进行自主学习。培养学生的自主学习能力需要耗掉课堂上的绝大多数时间，特别是刚刚开始训练自主学习的时候，更加需要提供足够多的时间给学生进行摸索和总结。本来一节课可以上完的内容可能两节课下来都没办法上完。这样的教学进度相当的慢，开始时必然会影响教学成绩。但是为了孩子的长远，为了孩子的未来，我们必须放下个人利益，必须抛弃过去的思想，必须提供足够多的时间给我们的学生进行自学，必须让他们的每一次自学都能拥有一个完整的过程，通进自学有了经验、总结方法、得到启发。

2.3要给学生提供引导进行自主学习。要通过老师的引导学生才能进行自主学习。我们平时要在课堂上有目的地引导学生进行自主学习。脱离了老师的引导的学习，并不是自主学习而是放纵学生，让学生乱学一通。因此完全没有老师引导的自学是不符合实际的，是毫无意义的，是收获甚少的学习。我们要把握好学生在学习中的主体地位，同时也要发挥自己本身应有的引导作用。为学生自主学习的培养提供引导。同时我们在平时的教学中也要培养学生的表达、观察、对比、类推、质疑、归纳、总结、分析等学习能力，从而提高了学生的自学效率。

3.实践——学习的目的

我们学习的目的就是为了实践，把所学的知识应用于现实生活当中，为祖国的建设出一份力量。学有所用是最终的目的。但在现实生活当中，我们培养出的不是有用之才，而是一大批书呆子。因此改革我们当前的教育，如何把所学的应用于实践当中，关系着国家的兴衰。其方法本人有如下两个：

3.1教学内容、贴近生活。老师在备课上要根据学生的生活情况编写教案，把那些过时的或者学生陌生的并不熟识的内容改编成学生所认识的内容，这样就可以减轻学生学习的负担，提高学习效率，让学生对学习数学越来越感兴趣！例如：二年级上册第二单元两位数减两位数的教学主题图是北京申奥成功。但是北京奥运会距离现在已经四个年头，很多学生对北京奥运会并不熟识，这样的主题图肯定不会激发起学生的学习兴趣。于是我把北京申奥主题图改编成学生所熟识的体育艺术节作为主题图，结果学生看到我改编的题目时，都显得非常感兴趣，很迫切的想知道在跳绳比赛中他喜欢的老师比另一位老师多跳了几下，这两位他都喜欢的老师相差了几下。于是，很多学生的学习兴趣都被调动起来，积极地参与到学习活动中去，这节课的教学效果非常的不错。

3.2把作业改编成学习实践活动。要学生真正把要学的内容运用得实践中去，单凭教学内容、贴近生活是不够的。还得把作业改编成学习实践活动。课堂上新授课上完后，课后还有大量的练习题，但是这些练习题只是熟于笔试，做完这些练习题也只需要用笔就可以了，从头到尾学生并没有联系生活进行实践。照这样培养出来的只不过是一群书呆子，一群考试机器，还谈什么创新型人才。我们可以化笔试为学习实践活动，让学生听完新授课后马上把所学的知识应用到生活中。例如：在讲授完《可能性》这一课题后，我让学生用今天所学的新知联系生活实际造句。又如：我讲授完四边形具有不稳定性后，让学生联系生活，想一想四边形的这一特性可以用到生活中的哪些地方。再如：我讲授完计算后，我让学生联系生活，一人扮演买方一人扮演卖方，把今天所学的知识应用到实际生活中去。这些实践活动正是新课标所提倡：学习的最终目的就是为了实践应用于生活。

最后， 在教师的角度来谈，有以下几点是很重要的。

一、教学中要把以往的教学行为改掉，角色也要转换。新课程标准要求教师在课堂上只能扮演指导者、参与者、组织者，学生才是课堂上的主人，一节课上得好不好，主要看学生学得开不开心，学生把新知掌握得怎样。如果教师还用以往的教学行为，充当着课堂上的主角，在课堂上滔滔不绝，学生肯定会厌烦，时间长了肯定不喜欢上这一科目。

二、教学中要学会“活用”教材。学会“活用”教材我的理解就是既要学会把新知识传授给学生时，学生能够很容易地接受，同时也要学会持续地调动学生的学习兴趣。这就要求我们在备课时，不仅要备教法，还要备学生，根据本班学生的特点，制定出与之相对应的教案，同时还要制造出能吸引学生眼珠的课件，尽可能地将新授的知识激活。这跟以往简单的“教教材”，只有老师讲，没有学生说的教法是完全不一样的。

三、教学中要懂得尊重学生已经拥有的知识和经验。我们的教育必须根据学生的智力水平和已经拥有的知识和经验进行，学生学习的过程虽然是在老师的引导下进行的，但这个过程完全是由学生自身构造并自我生成的一个过程，是学生本身对外界事物进行自主的分析和处理，然后得到的认知。是由里面向外面生长而不是由外面往里面硬灌进去的，并不是由老师简单灌输进去的一个过程，而是自身内在生成的过程，这样的生成是不能强硬塞进去的，别人也无法帮忙的。学生对新事物的认知一定要以已经拥有的知识和经验作为基础。英国有一位很出名的心理专家曾经说过这样的一句话 “如果要把所有教育心理学的内容浓缩成一起的话，我一定会用这样的一句话来概括：已经拥有的知识和经验是影响学习的惟一最重要的因素，一定要弄明白这一点，而且要围绕着这一点而进行教学。”这句话非常深刻地阐明“学生已经拥有的知识和经验是我们老师进行教学活动的根据。”弄懂了这句名言，我们的教学就有了根据，因此在教学中至始至终都要从学生已经拥有的知识和经验出发，了解学生已经知道的，了解学生还不知道的，有目的地设计教案，教学目标。要杜绝在教学中老师一直地讲，学生只能乖乖地坐着听。只有这样的教学学生才学得轻松、愉快、有成效，老师教得轻松、不头痛。

4.教学中要对学生进行全面的培养，客观地对学生进行评价

新课标特别地强调要培养全面发展的学生，不单要传授科学知识和技能给学生，更加要给学生传授科学的学习方法和关注学生学习过程当中的情感态度、价值观的发展。千万不要只顾着培养有知识、有文化的学生，而忽略了学生情感态度、价值观的发展，试想一下一个只有知识文化而身心不健康的人，绝对不是一个对国家有用的人，反而还会对社会造成一定的危害。因此对学生进行评评时，一定要做到客观，有知识但身心不健康的不是人才，身心健康但没文化的也不是人才，只有身心健康、有知识、有能力、有纪律的才是国家需要的栋梁之材。

总之，通过学生的学习和老师的教育这两方面的改革，做到新课标里面所提倡的，才能为我国的建设不断培养出许多许多有用之才。

教学感言

我的教学有很多的缺点，但我的教学是充满着个性，是百分之百的投入，是学生都能全身心的投入的教学。我的教学追求自如，平等，有情感的碰撞，不经意间就能流露出课堂的智慧，这就是我所追求的课堂！