浅谈如何让语文课堂活起来

高树东

摘要：面对新课改的挑战，我们要让学生成为课堂的主人，这就要求老师与时俱进，改变课堂教学。

关键词：语文 课堂 灵动

学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，激发学生的兴趣，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的课堂活起来呢？我认为：

第一 、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和思考才能出真知。因此我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，而要让学生做课堂的主人，让学生动口、动手、又动脑，亲身参与课堂实践。教师在教学活动中应主动参与，积极引导，充分发挥教师的主导作用，真正的把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

第二、营造宽松的课堂气氛

课堂应是师生共同参与、多边活动的场所，学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证。师生间民主、合作的和谐关系 ，则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系不和谐 ，教学氛围不宽松，要想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新 ，那是不可能的。而这种民主、宽松的教学氛围的形成 ，要靠教师。需要教师把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本目标，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。需要教师放下架子，主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的权威，注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者 ，进而成为学生活动的鼓励者。要想让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主及和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。教师必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师要爱学生，让学生感到老师既是良师，更师益友。

第三、在语文教学中培养学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。怎样激发学生的兴趣？

首先，了解学生实际，寻找兴趣的切入点，形成学习动机。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，就要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、情感、意志及生理、心理特征。新时代的初中学生，自主意识增强。他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，也有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的 层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操，让学生充分感受课文内容的趣味性。

其次，注意新课导入，激发学生学习兴趣。 语文是一门充满思想，充满人文精神，充满智慧的学科。语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型， 设计不同的导入方式。相关古诗文、情景故事、热点焦点新闻，课前导读等皆可根据情形进入创设情景导入新课。例如，在学习《敬畏自然》一文时，用人们常引的“人定胜天”与日本 “福岛”大地震引入，学生在既陌生又熟悉的材料中兴趣盎然的投入到学习之中，同时又能在学习中思索“人类”与“自然”的关系。学习兴趣、文章内容、文章主题三位一体。在学习《送东阳马生序》一文时，用 古诗文“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”和“凿壁借光”的故事引入，直入主题，一箭双雕。

其三、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中， 阅读者对语言意义， 语言情感， 语言技巧的感悟， 在很大程度上与学生的生活经历，知识积累，认识能力，理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见，在思考辩论中教师穿针引线、巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后， 学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，这样的课课堂气氛活跃，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

其四、重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。让学生在朗读的基础上进行感悟。

其五、重视课堂提问，让课堂教学活起来。众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作，只有全体学生积极参入思考探索的课才是成功的课高效的课。设计问题要面向全体学生，让答案具有多维性，培养学生的创新精神和独立精神。科学地确定问题的指向，切忌提"漫谈式"的问题，单求课堂"热闹" 。教师的主要任务是教会学生怎样发现问题。当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。总之，课堂提问是沟通师生教与学的桥梁， 是提高课堂效益的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。

经实践，以上途径是让课堂活起来的重要方面。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。语文教学之路，还很漫长，愿我在语文教学改革春风的吹拂下，在春风语文雨露的滋润下，语文教学能迈上一个新台阶。

（陕西省洋县池南初中）