小学数学教学中学生学习积极性的调动

石燕

数学被称为“思维的体操”，具有理论性强、抽象性强的特点，而小学生处于认知的初级阶段，以形象思维为主，抽象思维为辅。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这个过程中，学习积极性是最好的老师，它是学生上进的催化剂，促使学生努力追求知识，探索知识的奥秘，形成良好的品质。学生对学习有无兴趣，往往决定着学生数学学习结果的好坏。因此，在教学过程中，如何使学生产生学习兴趣，积极主动的学，变“要我学”为“我要学”，就是一个重要问题。下面就数学教学中如何调动学生学习积极性谈几点看法。

一、新课导入，注重巧妙

导入作为课堂教学的开端，是课堂教学的重要组成部分，导入环节的成功与否直接决定着课程的成败，因此在教学中教师要注重课堂导入环节的设计。《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”巧妙而新颖的导入，可以激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生顺利进入最佳的学习状态，实现学生学习方式的转变，从而全面提高小学数学课堂教学质量。导入的方式一般有悬念导入，以问题为激起学生好奇心的基点，引发学生的认知冲突；故事导入，在教学中，教师可以收集与教学内容相关的精彩故事，以生动、幽默的语言来为学生描述出一个寓意深刻、情节曲折、与教学内容紧密相联的教学情境，从而集中学生的注意力，激发学生强烈的参与欲，激活学生思维，使学生带着愉悦的心情参与到教学中来；游戏导入，将抽象的数学知识融合在充满趣味性的游戏中，真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩，动口、动手又动脑；联系生活导入，教师要深入钻研教材、挖掘教材，找准教学内容与现实生活的结合点，创设出与小学生认知规律与年龄特点相符的生活情境，让学生在熟悉的现实情境中体验和理解数学；还可以采取其他方式导入。

二、教学过程，注重操作

心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视学生需要学习的知识形成前、形成中、形成后三个阶段在操作中得到发展。

1.知识形成前的动手操作。由于小学生的认知大都是由具体到抽象，为此在学习之初要先开展动手操作活动。如倍的概念形成教学，由于倍的概念是建立在几个几的基础之上，于是可先让学生用小棒由摆几何图形。在摆的基础之上，引导学生交流、观察。在大量丰富的感知基础上然后引出“倍”的概念，即：一个数里包含了几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍，根据除法的意义可用除法计算。这样“倍”的概念形成就水到渠成。

2.知识形成过程中的动手操作。所谓知识形成过程中的动手实践，就是指在学习活动过程中学生发现了困难，这时就需要动手操作来帮助解决。如二年级下册“找规律”一课教学时，教师先出示隐含的循环规律的一副图形让学生整体观察，问他们这些排列有什么规律？学生认真观察，并从中找到其排列的规律，这时给予引导，让学生观察图形从第一行到第二行是怎样变的，学生认真观察找到规律，为使学生真正理解图形变化规律，老师就要求学生拿出学具摆一摆，移一移。紧接着老师提出新的排成性问题，要求学生再把第二行变到第三行，第三行变到第四行。由于循环规律对于二年级的学生来说发现确实较难，但教师在学习活动中引进了动手操作的环节，突破了难点，发展了学生思维和能力。

3.知识形成后的动手操作实践。教师在学生获得知识后，还需让学生把掌握的知识运用到实践中，既可达到对知识的加深理解，又能培养学生实际解决问题的能力，这就是知识形成后的动手操作实践。如学了“米”的认识，让学生去测量一下教室的长和宽；学了圆的知识后，让学生去测量一下圆形花坛的周长、面积，等等。

三、评价训练，注重差异

满足多样化的学习需要学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，因材施教，满足多样的学习需要。

教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平。如果只强调一种解决问题的思路或方法，久而久之，学生就会坐等老师给出方法，然后照套公式便是，从而失去对学习数学的兴趣。

四、练习设计，注重精准

在教学中，新颖多样的练习是帮助学生掌握知识、巩固知识、培养学习兴趣的有效途径。在设计练习时，不要以“多”为出发点，贵在“精”、“准”，精就是数量要少，质量要高；准就是要紧扣所学知识，能真正起到检测、反馈、巩固的效果，使学生通过练习能达到练一题、长一智，练一题、多一能之目的。只有这样，才能使学生始终保持对数学的兴趣，而不至于因为作业多而丧失学习兴趣和信心。

五、化静为动，运用电教

在教学过程中，多媒体教学是一种重要的手段，它可以将生硬的教学逻辑从抽象到具体，从静到动，使它运动起来，让学生看上去更直观、更形象。

总之，在教学过程中，教师要有意识的激发和培养学生学习数学的兴趣。兴趣一旦被激发，学生就会感到学习是一种乐趣，在“润物细无声”的寓教于乐、潜移默化中掌握知识，陶冶情操，提高素质。

（四川平昌县元石小学）