培养学生计算兴趣的有效尝试

赵淑娟

数的计算是小学生学习数学的基础，更是学生解决实际问题的基础，一个学生数学学得好坏与计算能力的强弱有很大的关系。计算教学在数学中的地位是毋庸置疑的，这就要求我们提高计算教学的效率，加强和提高学生的计算能力，为其他知识的学习打好基础。数学课程标准指出，让学生在情境中学习数学，学有用的数学。因此将计算置身于某个情境中，会使数学课堂充满生趣。我们都知道，兴趣是最好的老师，计算兴趣的培养是学生提高计算能力的前提，因此我着手进行尝试。怎样创设情境来培养学生的计算兴趣呢？我从以下四个方面做起：

尝试一：创设生活化的情境，让学生更容易接受。

青岛版新改编的数学教材中，就让我们深刻的感受到生活化的情境，被越来越的数学专家所认可，一些身边的生活情境，让学生更容易理解和学习。在计算教学中，往往是因为枯燥无味而不受学生的欢迎，可是如果我们做个生活的有心人，用生活化的情境引入，让学生体会到学习计算的必要性的趣味性，这对培养学生的计算兴趣会起到促进作用。教学计算时应该从学生实际出发，从具体的内容出发。针对不同的教学内容，创设不同的生活情境。如在学习三位数乘两位数的笔算时，可以创设给本年级的学生订夏季校服的生活情境，让学生说一说要求一共需要多少钱，怎样列式？学生为了帮助老师解决这个问题，自然会产生内需，想知道三位数乘两位数的笔算方法，这时老师再帮助学生进行知识的梳理就会更高效。在平时的练习中，也可根据教材的特点，就地取材地为学生创设不同的生活情境。

尝试二：创设操作性强的情境，让学生更愿意参与。

在小学阶段的孩子好动是天性，如果能抓住孩子的这一特点，多用点心，创设一些操作性强的情境，就会让学生更愿意学习各种计算。在计算教学中，算法比较单一，算理比较枯燥，如果能让孩子动起来，通过摆一摆，数一数，看一看等多种数学活动，让学生体会到计算学习的乐趣，自然也就培养了孩子们的学习兴趣。如在教学20以内的加减法时，让学生通过用小棒摆一摆的方法，在计数器中拨一拨的方法，既可以理解计算的算理，又可以让计算更直观，减轻了学生直接口算的难度，学好了20以内的加减法，对后面大数的学习就做了很好的铺垫。更为学生乐学、好学提供了可能。现行的教材中往往也是通过学生的操作、互动式学习来完成教学任务。通过自主的探索交流来理解算理，教学中学生对算理的理解在操作中会更加到位，使得学生的计算基础也更加扎实。苏教版三年级上册教材“两、三位数除以一位数”中，在教学46除以2时，学生在操作的基础上思考，老师适当指导学生的竖式计算，就会理解2为什么写在商的十位上，从而使他们真正掌握两位数除以一位数的笔算方法，这里的操作是必要的，为算理的理解起了推动作用。

尝试三：创设悬念性大的情境，让学生更乐意探索

如果老师在数学课堂上创设了一个不着边际的故事性情境，学生的注意力就会被分散，反而不利于学生对知识的接受和探究，那带悬念性情境就不一样了，学生会急于想找到问题的答案，来消除疑惑，会刺激学生更深入的探索。比如在教学分数的除法运算时，创设了一个分家产的情境，让学生帮助老人合理分配家中的唯一财产一群牛，不能让牛死去，更不能让老人不安，所以孩子们的探索劲头就会空前高涨，当然了这只是我个人的一些成功案例，在教学中采用多种方式方法创设不同的情境，这是需要技巧和智慧的。

尝试四：创设比赛情境，让学生更乐意挑战

如果老师在课堂上，只是出几道计算题进行训练，学生们的计算兴趣是很差的，计算能力的提高也是不明显。相反如果把孩子们分成几个大组，让他们进行比赛，获胜组在作业布置上有所体现，或者加分上有所表示，潜藏在学生身上的竞争因素就会被激活，他们的兴趣也会大增。计算训练会因为竞争而充满快乐和刺激。

我从这四个方面入手，对培养学生的计算兴趣进行了有效的尝试，在尝试中我还认识到学生有了兴趣也只是计算学习的第一步，要提高计算能力还包括算理的理解，算法的指导，还要激励学生，消除浮躁心理，养成耐心细致计算的良好习惯。要让学生正确对待计算与训练的关系，既要有兴趣学，又要有充足的时间来训练，不能让学生在计算中养成眼高手低的毛病，只有把这些都有效地落实到位，学生的计算能力也就提高了。

（胶州市常州路小学）