高中语文课堂教学效率浅谈

何卫锋

新教材的使用、新课标的设置，为语文教学改革规定了主导方向和基本内容。近几年，高中语文教学改革可谓如火如荼、缤纷灿烂。全国各地都在大谈“高效课堂”，倡导课堂发挥学生主动性，自主探究，合作交流。这种主导思想毫无疑问是正确的，但如果没有一定外部环境构建，没有目标性的合理规划和原则性引导规范，必然会导致语文课堂的无序、无重点、浮躁、华而不实。今天，面对语文教学改革发展中出现的矛盾和问题，一个有理性和责任感的语文教师一定会有所思考，并追求有所作为，进而提高课堂教学效率。

一、追潮求新，华而不实的课堂教学现状。

（一）一味关注课堂气氛的活跃，忽视对教材文本的挖掘与体悟。一些教师对课程标准理解得不到位，花费大量的时间和精力来设计形式多样、新颖多变课堂活动。学生将课本搁置一边，畅所欲言，课堂似乎充满了无限的生机与活力。但一堂课下来，许多学生只沉浸在表演的兴奋中，对于课本的重点难点仍茫然无知。

（二）追求所谓“自主学习方式” “探究式学习的方式”，削弱重点、难点、疑点问题的探究和教师主导作用的发挥。让学生成为学习和发现的主体者，把时间交给学生，有学生自己解决实际问题。这没错，但在实际的教学中，往往学生“占领”了课堂，教师成了没有主见的“看客”。探究是需要选择的，有些语言材料主旨简单明了，靠听讲、阅读、理解就能完全掌握，探究只能是浪费时间。过分强调学生的主体地位，教师的主导地位和作用没有了，就会影响对重点、难点、疑点问题思考和探究，这样的课堂教学必然是无序和低效的。

（三）强调课堂小组合作学习，却忽视对讨论目的的把握。部分教师片面追求小组合作学习这一形式，不管什么教学内容，都要组织学生讨论。有的问题根本没有必要讨论，但有的教师为了追求热闹和“时髦”，硬要花几分钟的时间让学生讨论。有的教师讨论问题安排的很多，却没有充足的时间保证，以致部分学生没有经过深入思考，就站起发表自己见解。最后该得出的结论没有，只能老师讲出来便草草地收场。这种浮在表面的合作学习，真是华而不实，图有虚名。

二、脚踏实地，推陈出新的教学新思路。

（一）倡导充分预习，营造善思多疑，自主探究的学习氛围。

要想增加课堂容量，提高课堂效率，学生提前预习必不可少。无论是诗歌、文言文还是现代文教学，如果学生在课堂才初次接触课文，仅仅四十分钟，学生连文本的内容都搞不清楚，教师也就无法按照自己的设计开展教学活动，更不要说就某些重难点问题进行交流讨论。学生提前通过对文本的阅读、研究，把自己能力范围内的问题解决掉，并带着自己的疑难和问题到课堂上寻求解决。这必然会省去课堂很多重复、无效、多余的环节。学生对文本有了思考，有了质疑和见解，课堂的讨论就一定会非常热烈。如果长期坚持，就能培养学生善于思考质疑的习惯，班级语文学习积极合作、探究、交流的氛围也就形成了。

（二）转变教学观念，建立正确的以学生为主体，教师为主导的理念。

教师不仅是课堂活动的主导者和参与者，更重要的是教学活动的组织者。教师课前必须对授课过程有一个宏观的安排，有明确的方向、重点和难点。学生探究讨论的方式、时间的限定、学生展示的要求等教师必须予以规范和引导，在学生讨论过程中，如果出现意见一，就要适当以协调引导，对学生的展示要予以必要点评并明确问题的结论。“学生是语文学习的主人”是强调教师要充分发挥学生的主体性，让学生积极主动地投入到教师营造的课堂气氛中来，让学生围绕老师提出或强调的问题，积极主动的思考、交流、展示，从而从被动地接受知识，变成积极地参与课堂。

（三）依据教学目标，优化课堂结构。

1、精选、整合教学内容。语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标的精要“讲”。语文教师课前需要认真钻研语文教材，抓住重点、难点和疑点，并有所取舍，课堂上才有的放矢。

2、恰当质疑，巧妙设问。老师要引导学生凭借自身的努力，通过思考、调查、合作等激起其问题意识并从中求解。因此语文教师在教学中必须多质疑，巧设问。设问一般要遵循几个原则：其一问题要有“趣”，充分调动起学生思维的积极性。其二问题要“悬”，激起学生的好奇心和求知欲。其三问题要“巧”，激发学生的思考兴趣。其四问题要“精”，围绕中心，在“关键”处设疑，才能引导学生把握重点，体味思路，突破难点。

3、采用灵活多变的课堂教学方式。语文教师要根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，利用各种教学资源，灵活运用各教学方式。不同的语文教学目的和任务，要求运用不同的教学方法。教师要从实际需要出发，对各种教学方法进行优化组合，以长克短，灵活地设计语文教学过程，实现各种方式的优化组合，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

多年以来，语文教学改革在多位同仁的不断扬弃和实践中得到成熟与发展。教无定法，在探索前行的道路上，我们不能功利的追求表面上的热闹和浮华而忘掉根本。立足于文本的研读和探究，着眼于学生语文素养的提高。我们不排斥标新立异，但我们坚决不能迷失方向和丢失目标。对于陈腐落后的东西我们坚决要予以剔除，对于该坚守的传统和该肯定的创新我们必须予以接受。在日常的教学工作中，只要我们多动脑筋，勇于开拓，敢于创新，处理好教学中出现的诸多难点和问题，就一定能够提高课堂教学的效率，取得教学上的成功。

（陕西省洋县中学）