数码钢琴集体课的教学实践与反思

夏 雨 (怀化学院 湖南怀化 418000)

新世纪以来，我国高校招生规模日趋扩大，高校音乐系的人数越来越多，钢琴教育传统的“一对一”模式已经不能满足教学需求，数码钢琴集体课教学作为一种全新的教学方式越来越被广大师生所欢迎。

一、数码钢琴集体课教学实践

传统的钢琴教学模式有两种。一种是“一对一”模式，一台钢琴针对一个学生，教师只需为这一个学生进行乐曲剖析即可。这种授课模式的好处在于学生可以近距离地观察钢琴的对乐曲的弹奏情况，教师也可以对根据学生的特点进行个性化的弹奏指导，学生可以学习得更加详细。但授课内容带有很大的重复性，造成资源的浪费。第二种是“小组课”，即每三个或四个学生组成一个小组，老师为该小组同学同时进行授课。具体的授课方式仍然是一对一的，同一首曲子，对一个学生进行剖析的时候，其他学生旁听。这种授课方式本质上仍然是一对一的，只是老师的课时量有所降低，资源浪费情况有所降低，但每个学生平均上课时间相对缩短，学习效率相对也较低。

与传统钢琴教学模式相比，数码钢琴集体课有效率高、内容丰富、授课系统、授课气氛轻松活跃等特点，怎样充分发挥数码钢琴集体课的优势，成了钢琴教学实践迫切注意的问题。

(一)分组情况

在数码钢琴集体课上，由于受教人数众多，教师要特别关注学生的分组情况。最有效的做法是，在入学之前，学校就应该掌握每一个学生的钢琴学习情况，对每个钢琴弹奏水平有大体了解，将水平相当或在同一个层次的学生按每十人或十五人一组进行分组。分组完成之后，将教学经验丰富、责任心强的教师分到钢琴基础弱的学生组，然后展开教学。

(二)授课情况

数码钢琴授课虽然有诸多优点，但由于面对的学生群体多，所以在授课过程中遇到的问题也多，这就需要教师系统地备课，对将要发生的问题或可能发生的问题有一定预见性。如根据一对一授课的经验，一首曲子，某个学生可能不能完美地弹奏下来，在一对一模式下，教师就可以当场对这一部分进行弹奏和指导，并且可以反复操作，直到学生领略其精髓未知。但在数码集体钢琴课上，这样详细指导和反复弹奏的情况就不太可能实现。假如一堂数码钢琴集体课上有十个学生，那么学生们可能遇到弹奏不完美的地方就有十个部分甚至更多，教师就要对整首曲子进行弹奏和示范，让每一个学生的困惑都能得到解除。

在具体授课时，教师先弹奏一首完整的乐曲，并通过摄像视频模式，将指法清楚地呈现给学生看。学生通过对摄像视频的学习，对教师的手腕、手指的动作要领有明确的把握之后，教师可让学生尝试着弹奏。若学生在弹奏过程遇到问题，如弦弹力度不够、触键没有弹性、乐曲过于呆板等，教师可先让学生们自己总结弹奏要点，然后找几个问题比较突出的学生做反面示范，再挑几个弹奏较好的同学进行比较，让学生在比较中发现自己的差异，领悟手腕和手指的动作要领，积极纠正。

(三)学习效果的检测

通常学生们在学习过一两节课之后会对所要弹奏的曲子有了整体的把握，这时候教师可对学生布置作业，检查学生的学习效果。不同于一对一教学模式中教师单独检查学生作业情况，在数码钢琴集体课上，教师可根据“一人弹奏，大家评分”的方法来进行。即在作业的检查课上，每个学生单独弹奏同一首曲子，其余学生根据该学生弹奏情况进行集体打分。这样做的好处在于，一方面可以强化学生对乐曲的学习，另一方面还可顺带解决一些问题。如有的学生在单独弹奏时效果很好，但若旁边有旁听，情绪容易紧张，指法容易变得混乱，弹奏效果大打折扣。钢琴的表演性决定了钢琴弹奏者必须有较好的心理素质，通过“一人弹奏，大家评分”的方法，学生的心理素质得到较好的锻炼，学生的艺术实践能力也得到加强。

二、对数码钢琴集体课教学的反思

任何事物都有自己的两面性，数码钢琴集体课的教学也不例外，还存在着一定的不足。

钢琴教学是一门有很强技术性和实践性的专业课程，教师要对学生进行有针对性的、具体详细的指导和示范。在传统教学模式下，学生学习效果更好，个体的差异性也能得到很好的体现，教师可以根据每个学生不同情况灵活安排课程。但在数码钢琴集体课教学模式下，学生人数众多，受领悟和接受能力所限，每个学生的学习效果也呈现出一定的差异性。另外又加之有授课时间的限制，每个学生的个体性才华就体现不出来了。这是数码钢琴课与传统钢琴教学模式相比不足的地方。

这就要求我们，在数码钢琴课的设置上，在集体授课的基础上，应适当加入个别课和小组课，根据每个学生的情况，一个月一次(频率不一定)进行一次像传统一对一模式那样的个别指导。对于一些音乐素质高、接受能力强的学生，也可在下一个学期根据他们的情况进行数次更高级别的个别指导。这样有针对性的个别指导，就能体现钢琴教学的因材施教特色。

需要注意的是，即使学生的差异性特色得到了保障之后，也不能取消数码钢琴课的集体授课。假如一个学校主要授课对象是声乐专业、音乐制作专业等非钢琴主修专业的学生，集体授课就是必须的，可通过集体授课为主、个别课为辅的形式灵活安排。

由此可见，数码机体课一方面的确能大大提高教学能量的产出，节约资源，为培养多方面的音乐人才提供了可能，与传统钢琴教学模式相比有很多优势。但我们也要看到它的不足，要学会利用传统教学模式的经验弥补它在教学活动中的不足，体现现代教学的多样性和个性化。

[1]李署红；高师数码钢琴集体课教学研究[D]；华南师范大学大学；2005

[2]梁智源；高校数码钢琴集体课教学探究[J];和田师范专科学校学报；2010

[3]索娅敏；数码钢琴集体课的教学实践与反思[J];大众文艺；2012第10期