试论中职声乐课多样化教学

2013-07-15邢素芳河南省安阳市中等职业技术学校河南安阳455000

大众文艺 2013年22期

邢素芳（河南省安阳市中等职业技术学校河南安阳 455000）

声乐教学是中职音乐专业一门重要的课程。当前声乐教学主要按照“一对一”教学模式，这种教学模式存在一定的局限性，教学模式单一，教育资源消耗大。单一的教学模式难以适应新形势发展的需要，“传统的音乐教学缺乏学科特色,学生主动参与性不强,以至于出现了学生喜爱音乐却不喜欢音乐课的反常现象。”新的形势发展与职业教育的特点要求我们突破当前声乐课单一教学模式，探索中职声乐课多元化教学。

一、加强声乐大课教学

为了提升中职声乐教育资源利用效率，我们要根据声乐课教学内容发挥大课授课作用。例如在教学声乐理论时，我们可以采用传统集体授课模式，通过大课教学引导学生了解发音器官构造、发音姿势、呼吸技巧等，帮助学生对发音全过程形成全面认识；对于声乐发声技巧课也可以采用大课授课的形式，例如心理素质在演唱中的意义、发音训练技巧、歌曲选择方法、一般发声错误与调整方法等教学。通过声乐大课教学既丰富了中职声乐教学形式，又能帮助学生开拓视野，丰富声乐小课内容，提升声乐教学效率，发挥声乐教育资源最大价值。

二、继续推进分组教学

中职学生不同于普通院校学生，学生基础与接受能力相对较差，学生之间存在很大差异。这需要我们针对学生学习能力与水平差异采取合适的教学形式，小组学习很好的满足这种教学需求。相对于声乐大课集体教学形式，分组教学更具针对性，突出学生差异性，因材施教，同时也能兼顾共性；与“一对一”教学形式相比，它能够提升声乐教育资源利用率，突出小组学生在学习过程中存在的共性问题。在进行分组时，我们要充分考虑学情，依据学生声乐基础、接受能力、演唱能力等进行合理分组。小组内教学要体现小组共性，练习曲目的选择要遵循由易到难的原则，逐步推进。在小组教学内，要加强个体辅导，加强学生发声训练；同时加强小组内学生的互动学习，引导学生互相学习，取长补短，同时培养学生合作学习能力。

三、强化“一对一”教学

一对一教学能够有效增进师生互动，促进学生身心素质发展，张扬学生个性，不断完善学生等。在实施一对一教学过程中，我们要坚持以学生为主体，根据声乐教学课程标准的要求，充分考虑中职学生音乐学习特点与学生身心发展，尊重学生的声乐学习需求与学生个体存在的差异性，通过“一对一”教学，有效推进因材施教与差别教学，保护学生声乐学习主动性与知识探求愿望，充分发挥学生在声乐学习过程中的主动性，切实提升学生的声乐技能。

四、丰富声乐实践课教学

“课堂实践活动的教学设计是让学生巩固理论知识和加深理论认识的一种有效途径,也是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高知识运用能力的一个重要平台。”丰富的声乐实践活动能够进一步帮助学生巩固知识，提升学生运用知识的应用能力，具体的我们可以采用以下几种实践形式：

汇报展示活动。汇报展示就是安排学生将自己所学的知识与掌握的技能通过展示的形式曾现出来，展示形式与周期不限，可以是每月汇报展示，也可以是周汇报展示、学期汇报展示等。通过汇报展示，为学生创造登台展示的机会，而且通过展示能够让学生发现自身的优点与存在的不足，帮助教师调整教学行为，帮助学生调整学习行为；在汇报展示后，教师要及时引导学生展开讨论与点评，肯定学生的优点与取得的成绩，让学生收获成就感，通过实践活动提升声乐教学的效率。

声乐观摩实践。学生只有不断的接触音乐作品，才能增强对声乐教学理论的理解，正确的运用理论。在教学过程中，教师要定期安排学生观摩音乐作品。在观摩时，要注意加强观摩活动的针对性，教师要对学生的观摩活动加强引导，了解不同演唱声部的风格、作品处理艺术、舞台表现力、演唱经验等。因为声乐不仅仅是一门歌唱艺术，也是一种舞台展示艺术，通过组织观摩活动，引导学生展开讨论，在欣赏、鉴别中加深对已有知识的理解与运用，同时提升学生舞台展示能力。

当然，艺术实践活动的形式还有很多，例如合唱排练，我们可以通过合唱排练活动，训练学生集体发声的能力、协同能力等，提升自我艺术修养与艺术鉴赏能力；我们还可以借助节假日安排学生参加实习活动、主动参与社会节日表演、组织社团活动等，将理论学习与实践活动结合起来。