浅谈如何进行小学三年级的习作指导

李竹

[摘要]三年级是作文的起步阶段，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并乐于表达，一直是小学教师们指导写作的难题。为此，我们要引导学生留心观察，加强积累，尝试在习作中运用平时积累的语言材料、生活材料，经常表达，教师有针对地加强指导，提升学生的写作水平。

[关键词]语言积累生活积累小练笔习作指导习作修改

《语文课程标准》对三年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的，“习作”既有别于低年级的“写话”，也有别于“作文”。如何在“习作”训练中激活学生写作的愿望，培养写作兴趣，从而提高学生作文能力呢？

一、加强语言积累

学生写作需要有语言的积累。我们发现，相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱。这是因为缺乏足够的语言积累。有目的地引导学生广泛阅读，不仅可以帮助学生积累丰富的语言材料；同时也能开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。

（1）从课本中学习语言

三年级教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是结合教材之后列出的词语表，体现对积累词语的重视。教师可以结合实际灵活地处理，使学生对词语的积累既灵活又扎实；二是结合课后练习积累语言，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是加强朗读、背诵的训练。语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动，教师可以结合课后练习，指导学生有感情地朗读，并由学生自己选择背诵的部分，教师酌情推荐、检查和交流，充分调动学生的积极性，从学生实际出发，做到因人而异，又兼顾到所有的人。

（2）从课外阅读中学习语言

“不积跬步，无以致千里”。在语言积累上，除了发挥语文课本的功能，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书馆、阅览室、班级图书角等作用。教师可以布置学生做好阅读笔记，要求学生每天摘抄文章中的精彩片段、妙词佳句、成语格言，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。为此，教师可以向学生介绍一些名言名句、古诗词、儿童诗歌，优美篇章等，要求他们熟读成诵，并学习运用。而且，还可以利用班队课、读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

二、加强生活积累

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生如果缺乏丰富多彩的生活，就会脑中空洞，无写作之本。只有让学生走进生活、融入生活，才能有所见、有所闻、有所感，才能真正写出实实在在的好文章。

三年级上册的第三个习作：写一幅秋天的图画，要求所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人在秋天里活动的场面。图画可以是自己选的，也可以是自己画的，然后看图作文。然而，生活不会主动告诉你哪些是秋天的特色，因此，一定要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心灵去体验生活。曾经是千篇一律地写秋天的田野、秋天的果园的作文，如今学生写的丰富多彩：有写在果园里摘果子的，有写去山林里看红叶的，有写和大人去田野里干农活的，有写在花园里赏菊花的，还有写秋日里外出游玩的……因此，只有引导学生走进生活，体味生活，加强学生对生活的积累，学生才能写出具有真情实感的文章来。

三、重视小练笔

对初学写作的三年级学生来说，要提高学生的作文水平，光靠一学期的八篇习作是远远不够的。同时，随着学生会认、会写的字的增加，学生写话的愿望日益增强，顺应学生心理发展的这一特点，三年级上册教材安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生的练笔机会。小练笔以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法。

对于小练笔，教师还要做到不拘泥于课本的练笔安排，可以随时安排、灵活运用。我们既可以结合一些课文的教学，合理地安排学生进行练笔，还可以鼓励学生写写日记或者读书笔记，只要我们觉得它是有益的，就可以进行练笔训练。

四、重视习作指导

三年级的习作要求比低年级的写话要高出一个层次。然而，学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。针对这一情况，必要的方法指导就显得尤为重要。借鉴和模仿，是小学生初学作文的主要方法。教师在课文的学习中，要不断引导学生领会课文在内容、情感、表达等等方面的特点。比如，三年级上册第二组课文讲的都是名人故事，习作要求写熟悉的人的一件事。学生在学习课文时，要重点了解课文中事件的过程，知道作者为什么写那件事，是怎样把事情写清楚的，习作时他们才知道要写值得写的事，把事情想清楚了再动笔写。教师还可以为学生挑选合适的参考书籍，鼓励学生从他人优秀习作中感悟习作方法。指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，使孩子有点滴的成就感。

五、重视习作修改

俗话说：“文章不厌百回改”，文章就要反复修改，才能达到最美。

习作写好后，首先要让学生自己阅读，认真修改，检查错别字和病句；然后，再请同学互相看一看，改一改；最后，教师还要根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，如：修改词句、锤炼语言时，哪些地方需要删去多余的字、词、句与段落；哪些地方需要适当加字、词、句，使文章的内容有所扩展；哪些地方需要调整词的顺序，使语言通顺、表意准确；哪些地方需要换字、换词、换句子，使原来的语句更合理、更准确、更有力。教师要逐步引领学生学会修改作文，提高文采，在自我修改的过程中提高习作能力。

“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”提高小学生的写作能力绝非一朝一夕。只有从平时开始，从点滴做起，由浅入深，潜移默化，科学指导，小学生的作文水平才能不断提高，写出自己的特色！

（作者单位：辽宁省辽阳市首山镇中心小学）