论多媒体技术与高校体育课程整合对学校体育教学的影响

周碎平

目前，我国体育教师绝大多数是在传统体育教学模式下培养出来的，他们的知识结构和教学方法与当代的素质教育时代还相差甚远。从发展的趋势来看，未来的体育教师将从知识传授者转变为学生学习的指导者、未来设计者、智力资源的开发者和人生的榜样。因此，体育教师在教学中应增加对多媒体技术的运用，从而适应知识经济时代发展和素质教育的要求，体育课有多种形式的教学内容，并且很多内容是完全可以采用多媒体信息技术来进行，这样产生的教学效果会更好。多媒体技术与课程的整合已经广泛应用于教学中各学科的教学，是现代教学的重要手段之一，对推动体育教学改革和提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。多媒体技术与高校体育课程整合有两个层面的意思：一是辅助的理念，将多媒体技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题；二是整合的理念，使多媒体技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已经被广泛应用于课堂辅助教学，与传统教学相比，其有显而易见的优势，对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。故在体育教学中广泛运用多媒体与传统教学相结合的手段来提高教学质量和教学效率，已是广大体育教育工作者认可的，因此我们要更清楚地了解多媒体技术与高校体育课程整合对学校体育的影响是非常有必要的。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以重庆的6所普通本科院校为研究对象，主要以重庆师范大学涉外商贸学院2011级汉语言文学师范9班（以下简称为9班）和重庆师范大学涉外商贸学院2011级汉语言文学师范15班（以下简称为15班）作为实验研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

阅读大量有关多媒体技术的最新版本的书籍；了解国内外多媒体教学研究的现状；查阅近10年来我国有关多媒体技术与体育教学的大量文献资料以及与本论文有关的信息；充分利用互联网获取相关方面的资料。

1.2.2 专家访谈法

以走访、电话等形式询问相关专家、优秀的体育教师和体育院系的老师，征求他们对“多媒体技术与高校体育课程整合对学校体育教学的影响”的看法和意见，以获得本研究的一些论点的验证。

1.2.3 实验法

对9班进行“多媒体技术与高校体育课程整合的教学”和15班运用一般的教学手段。

1.2.4 调查法

经实地调查、深入高校体育教学课堂调查当前教学动态和网上调查等方式，来了解目前高校公共体育的教学现状，以获取本论文相关的有价值的信息。

1.2.5 数理统计法

对调查的6所高校和实验所收集到的一些数据进行了统计、整理、分析与归纳。

2 结果与分析

2.1 结果

2.1.1 多媒体技术与高校体育课程的整合对学校体育教学效果的影响

以9班为实验组，15班为对照组。对于实验组均采纳多媒体与体育整合教学手段，在整个体育课的教学中教学更直观化、现代化、科学化和科技化。所以在每周的体育课中，对于9班都会运用多媒体整合技术，但在每次课中采用的总时间不会超过每节课时的25%，这样以保证能在规定的时间内完成每次课的教学任务，从而也符合精讲多练的原则。而对于15班的每次体育课都按正常程序采用一般的教学手段进行授课。结果，在被授课人数和时间都相同的条件下，通过6周的实验教学，把实验组和对照组的教学所反馈的信息进行对比，则发现最后所产生的教学效果都大不一样，且它们之间的差异显著（见表1）。实验组和对照组的学生对体育课感兴趣程度明显不同；实验组的动作领悟能力高于对照组高达20.5%；对照组体育知识掌握程度低于实验组14.7%；实验组的成绩达标率比对照组高17.4%。可见，只要是在条件允许、教学需要的情况下，再结合目前体育教学的特点和《新课标》的要求，运用多媒体技术与高校体育课程整合对学校体育教学效果有着巨大的影响作用。

表1 两组教学效果的比较

2.1.2 多媒体技术与高校体育课程整合的注意事项

第一，突出教学重点、解决教学难点；第二，创设乐学情景、激发学习兴趣；第三，提供事实、建立经验，显示过程、形成动作表象；第四，举例验证、提供示范，正确操作、初步建立动作概念；第五，解释原理，启发思维，设置问题，引起思考；第六，克服畏难恐惧心理，增强自信心；第七，满足合理的表现欲望。

2.2 分析

多媒体技术与高校体育课程整合是多媒体技术辅助体育教学理念的延伸。而多媒体技术辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学、学习或训练过程。

2.2.1 有利于发挥教师主导，体现学习者为主体和多媒体优化作用

教师的主导作用应体现为引导学习者自行获取知识和培养能力，而不是灌输知识；学习者的主体应体现在能充分发挥学习者的学习积极性，让他们不仅学会，更重要的是会学，从被动接受知识，转变为主动获取知识；各种多媒体教学应各施所长，互为补充、相辅相成，形成优化的多媒体辅助体育教学组合系统。

2.2.2 要遵循学习者认知规律和学习心理

学习者的认知规律和特点，取决于他们的年龄、心理特征。年龄越小，知识、经验就少，感知能力就差，依赖性比较强，无意注意占主导地位，以具体形象思维为主，随着年龄不断增大，知识、经验增加了，感知能力提高了，能通过一定的意志努力，集中注意力参与学习活动，其思维由具体形象思维逐步过渡到抽象思维。因此在设计教学过程中，必须遵循这些认知规律，符合学习者特有的认知要求，才能获得满意的效果。

2.2.3 体现一定的教学方法

教学方法是体育教师和学习者为共同实现教学目标而采取的方式。它包括体育教师教的行为和学习者学的行为，两者相辅相成。具体说来，应依据体育学科特点和学习内容，教学目标、学习者的特点及多媒体技术的特点选择教学方法。

2.2.4 有利于提高学生体育学习的兴趣

多媒体技术信息容量大，生动形象，调用方便自如，且图文并茂，利用时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换的手段进行人机对话，使原来不能搬到课堂上的体育竞赛知识、生理卫生知识等难以用语言完全表达清楚的教学内容可以在课堂上生动形象地表现出来，能引起学生极大的兴趣和注意力。如在教育实习时根据实习学校的体育专长和学生的要求，我把从网上下载的“篮球”多媒体游戏刻成光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境进行教学，可以毫不费力地将简单基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够做出精彩的战术配合；利用多媒体技术将抽象的生理反应制成课件，展示运动后的生理反应，如心率、血液循环等。立体动画生动地展示在学生的面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。使学生较快地掌握了教学内容，大大地提高了体育课的教学效率。

2.2.5 有利于提高学生对体育知识的理解和接受能力

体育知识是讲究体位感觉的运动项目，只有当学生对动作技能的原理了然于胸时，才能够自觉的去理解和体会教师的动作讲解而不是单纯的模仿。因此，在教授一种技能之前，教师可以先利用网络和多媒体课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作技能的认识由感性认识上升到理性认识，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作是授课的关键，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复练习进行，教学效果并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个短跑技术的学习质量。但是，多媒体课件的使用不仅使学生观看了高级运动员正确的跑姿，而且了解了肌肉构造的原理和跑步动作的生理机制，明白了在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节最佳的运动角度是多少，为什么这样的摆动角度是最佳角度？它在整个跑步的技术动作中起到什么样的关键作用？学生体位感觉能力的提高使技能课的授课质量得到质的提高。

2.2.6 有利于提高教学质量

多媒体教学辅助系统可以由浅入深地展示重点、难点，通过人机对话，帮助学生对体育知识理解和记忆，调动多种感官，使知识能多层次、多角度地展示于学生面前，创造一个良好的学习环境。如模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己做裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行评价打分。通过多媒体展示和教师的讲解，清新流畅，一目了然加深了学生对球类裁判法的了解。如足球比赛规则“越位”概念的讲解，用多媒体课件来展示。还有些教师研制了“体育常识”课件，汇集了35项体育基本常识，通过文字显示，并附上代表性的画面。课件的运用克服了以往体育常识教学中文字和口头表达形象性弱的缺点，激发学生左右大脑同时工作，有利于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收，大大优化了体育课堂教学。

3 结语

在教学手段上，使用电脑平台进行多媒体动画式技术图片、幻灯片、简笔画等，能增强学生对技术动作的理解；利用互联网的丰富资源，满足学生的求知欲，使得他们增强从网络中获取知识的能力，弥补教师在教学中口述和示范的不足。可以根据学生模仿能力强的特征，把教材游戏化，结合各种性质的游戏，把学生的参与的全程拍摄下来，然后通过多媒体课件把它给展示出来，使得课内高潮迭起，妙趣横生；或者把课堂教学故事化、情节化，使音乐旋律贯穿教学始终，增强学生的美感、节奏感。这样多媒体技术与高校体育课程整合使得体育课堂活跃，学生学习积极主动，学生快乐，教师也快乐，充分体现了快乐体育的特性。总之，在当前教育背景下，为了更好地体现多媒体技术与高校体育课程整合对学校体育教学的影响具有深远意义，建议广大教育者重视教与学的互动性，体现教师的主导性和学生的主动性；加大学校体育设施的投资，大量开发有价值的多媒体体育教学的课件和软件；有关政府部门加大基础教育设施的构建，促进教育的共同发展。

［1］何克抗.现代教育技术［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.

［2］冯大力，冯 欣.多媒体课件《体操简介》的制作与实验研究［J］.四川体育科学，2003（4）.

［3］张晓波，李 俭.浅谈媒体教学在体育室内可见的应用［J］.四川体育科学，2003（4）：96.

［4］刘志清.合理运用多媒体可见切实提高体育教学质量［J］.中国学校体育，2004（2）.

［5］王 鹏.多媒体技术对轮滑教学效果影响的实验研究［J］.辽宁体育科技，2004，26（4）：74－75.