计算机平面设计类课程的教学改革探讨

周晓莉

【摘 要】随着科技发展，计算机平面设计技能正在向相关行业迅速渗透，为了满足社会对设计人才的需求，以就业为导向的中等职业教育应不断加强该课程在教学内容、教学设计和教学方法等方面的调整更新，使学生在校期间能学到过硬技术，最终成为社会有用之才。

【关键词】计算机；平面设计；教学

【中图分类号】F713.8 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0314-01

计算机平面设计课程是一门实践性很强的课程，采用传统的教学方法达不到满意的教学效果。而采用创新的案例教学法、师生角色换位、目标式教学法等，能充分调动学生学习的积极性，尊重学生的创新能力，为学生日后很好地融入社会，并取得良好的成绩打下坚实的基础。事实证明，通过这样的教学不仅使学生从理论上得到了提高，也使学生熟练掌握了图形图像的创作及处理技巧，从而使学生的平面设计综合素质得到了提高。

一、积极培养学生的自学能力

学生自学能力的培养是关乎学生将来发展的大事，应给予足够的重视。技术的不断更新，在要求我们的学生具有接受新生事物的能力的同时还应该具有较强的自学能力，能够及时学习新技术的相关内容。学生的学习更多的时候都依赖老师对其自学能力的培养，对于平面设计老师来说，可以完全摆脱常规教学模式，让学生放开，比如，在讲工具及案例的时候，可以把工具的特点和案例的大致制作过程做些基本的讲解后，让学生发挥想象，在老师讲解的基础上把设计作业做成效果多样化的作业，或者安排一部分时间布置若干综合训练课题（比如设计贺卡、各种产品宣传等），然后把时间交给学生，让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料及制作技术，通过不断地学习去完成课题。在课程结束前，可以根据课题的选择情况，组织同类课题小组进行交流，从而达到预期的效果。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高适应能力。

二、调动学生学习兴趣

通过一段时间对平面设计课程教学的摸索，笔者认为这门课程的第一节课以欣赏课开始，会带来比常规方式更好的效果。对教师来说，培养学生对课程的兴趣和学习的主观能动性是非常重要的。一旦有了强烈的学习愿望，学生会从主观上想把课程学好。为了达到这样的目的，学生就会主动查找资料，不断拓展知识，完成对自己的要求。因此，摒弃传统的上课就讲界面，介绍知识点的讲课方法，以欣赏课开课，例如讲解 Photoshop 的发展历程时，欣赏一些Photoshop 在各行业的优秀作品，让学生对 Photoshop 先有感性了解，在思想上由被动接受转变为主动求知，在实际教学中的效果很好。为了配合欣赏课的效果，课前精心搜集一些Photoshop 各方面应用的典型实例效果图是很有必要的。比如展示 Photoshop 在动漫制作、照片处理、广告设计、宣传材料等方面的应用，也可以展示一些 Photoshop 可以制作的特殊效果图片。这时，教师应该适时介绍这些作品的基本制作流程和思路，引导学生注意思考其构思和创意，并了解其色彩搭配所要表现的意境。通过欣赏课的讲解，学生的学习欲望和学习兴趣已经被调动起来了，这样开始后面的讲课内容就事半功倍了。

三、转变传统实例教学方法

教师进行平面设计教学时，必然会通过大量的实例讲解具体功能，但死板地使用实例，往往效果不佳，很多学生上完课后只会做课上的几个实例，而根本不去思索怎样创新。所以，如何进行创新实例教学是一个值得探讨的问题。针对不同环节，可以采用不同的思路使用实例。例如，Photoshop 工具箱和菜单部分。由于学生大多刚刚接触 Photoshop，对一些相关概念容易混淆，所以我们可以采用突出重点的方法，重点讲授常用的十几种工具，其他部分随着将来的学习逐渐融入。这一部分的实例要精，针对具体工具用法的实例要清晰，让学生通过几个实例完全了解这个工具在各种情况下的应用，而尽量不涉及其他可能引起理解困难的工具。在所有的工具讲解结束之后，布置学生用学过的工具尝试做几个综合的例子。学生在这一过程中，既熟悉了所有工具的个体功能，又在整体上了解了各工具在实际创作中的作用。

在系统的教学过程中，教师应引导学生明白：只有技巧及构思才是我们应该着重学习和掌握的。教师应该把知识点从图例中摘出，在课堂上强化讲解，同时提供给学生大量的图库，让学生根据自己掌握的情况及对图例的理解，充分发挥想象力，在操作中融入自己的创作，形成一个全新的作品，这些作品往往是通向成功的基石。

四、采用目标式教学法

目标式教学方法提倡以学生为中心，在教师指导下进行的一种教学方法。在整个教学过程中教师起组织、指导、帮助和促进的作用。目标设计要注意目标的明确性、具体性、可操作性。有的教师对“目标教学法”理解过于片面，认为“目标”就是让学生完成某项具体的工作或制作某件作品，有的教师在实施目标教学时，忽略了自身的主导作用，只是简单地布置一个操作命令的任务就叫学生去完成，这样的教学结果势必会使学生的学习效果难以收到应有的成效。其实，目标教学中的“目标”不应是单纯的学习任务，而是学生能够使用恰当的方法和技巧完成相应的任务，而“目标”的设定，必须目标明确、编排合理、 覆盖一定的知识面、 具有一定的可操作性。比如：在学习了Photoshop 制作“水晶按钮”和“金属按钮”的实例后，向学生布置一个制作“综合效果按钮”的自主实训题目。学生必须把不同章节、不同实例中学到的技巧结合起来使用，才能完成题目中指定的效果。假如制作的效果不理想或制作中出现问题，可向指导教师求助，教师就当前问题给学生提一些建议或告知学生出错的原因，但不要直接告之制作方法。“失败乃成功之母”，经历一些小挫折后，学生对软件的实际运用会有更深刻的体会。

五、转变师生角色，配合学生学习

让学生讲解自己的作品，当一回教师，在这里，教师的角色发生重要的转变，教与学本来就是相互的。常规的平面设计教学中，教师必然会占主导地位，通过优秀的实例和自己的经验引导学生接受知识。但在全部教学环节中，一味采用这种“教师讲给学生”的单一教学模式往往达不到最理想的效果，学生和教师之间缺乏必要的交流和沟通，学生也无法了解自己当前的学习方法是否得当。因此笔者认为，在适当的时机转变师生角色，给学生机会展示自己的学习和研究成果，是一种很好的方法。这种方法可以在学生有了一定的软件使用基础后采用。具体地说，可以让学生组合成团队，安排学生提前搜集资料，协同创作并完成作品。然后专门拿出一部分课堂时间，让学生到讲台上讲解自己团队的作品。心理学研究显示，学生在内心深处都希望得到教师和同学的肯定和称赞，必要的竞争也可以促进相互之间的进步。所以他们会很珍惜这种机会，一定会积极准备。这种方法既可以让学生对平面设计的理解加深，又可以让学生无形中养成查阅大量资料，做大量练习以辅助设计的好习惯，还可以提高学生之间的团队协作和互信互助氛围，同时也锻炼了他们的语言表达能力。

随着计算机技术的日新月异和设计行业近年来在我国的蓬勃发展，计算机平面设计课程在教学内容、教学要求和教学方法等各方面必须不断调整更新，实训教学环节也必须不断探索更有效的方法和模式，培养学生自主学习的积极性，协助学生掌握实实在在的专业技能。

参考文献：

[1] 王少萍，徐勇. 浅谈PhotoShop课程的教学。济南教育学院学报，2004.

[2] 林华.计算机平面设计[M].北京：中央广播电视大学出版社，2007.

[3] 胡海艳，黄志雄.计算机平面设计课程教学初探[J].福建电脑，2006（7）.