中等职业学校声乐课堂“自助式”学习模式研究

吴荣

【内容摘要】信息化教育作为现代教育新型手段，扩充了音乐课堂教学的知识容量，丰富了教学手段和教学资源，为声乐教育带来了新一轮的改革风暴。“自助式”声乐课堂学习模式是信息化教学手段的进一步发展目标，也是未来声乐教学中可行的教学范式。文章从学生持久性学习兴趣培养、知识技能的培养、“自助式”声乐学习模式三个方面出发，阐述声乐教学改革创新中的发展变化，自助式学习对学生学习兴趣的激发、声乐课堂教学效率的提高，为声乐教学现代化发展提供有效的帮助。

【关键词】声乐 声乐课堂 信息化教学 自助式学习

随着计算机和通信技术的飞速发展，21世纪成为数字化时代。当传统教学模式成为课堂教学改革的对象，以人为本的教育理念成为教育教学宗旨，音乐的数字化传播成为当今社会音乐文化的主流，信息化教学以不可阻挡的势头迅猛发展，成为学校教育教学的“新宠儿”。“信息爆炸”“头脑风暴”“跨界学说”等新名词不再陌生，我们无时无刻不在感受互联网便利的资讯服务，信息化教学在声乐课堂的开发运用，大大激发了学生的学习热情，自助式学习将成为未来声乐课堂教学的主要模式。如同自助式餐厅运营方式，在一定的规则约束下，喜欢什么食物就自己动手，只要做到不浪费食物就可以了。在固定的教育教学大纲的基础上，学生喜欢什么就学习什么，学生按需学习，并在特定时间（如在一个学期内）能完成教学计划中的学习内容，教学顺序、教学模式则可以改变的方式，我们就称之为“自助式学习”模式，它是信息化教学在未来声乐课堂中继续深入发展，值得探讨的新型教学模式。

一、培养持久的声乐学习兴趣是自助式学习模式的基础

借鉴中学音乐课程标准，义务教育音乐课程标准（2011年版）的总目标概括起来就是两个“培养”和一个“发展”。两个培养分别是，培养学生对音乐持久的兴趣；培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度①。第一个培养是说（而非说明）学习的兴趣是可以培养的，关键是兴趣培养的持久性。中等职业学校学前教育的学生，声乐学科是主科。作为一门有别于器乐，以嗓音训练为发展基础的音乐课程，训练方法的科学性和有效性离不开学生学习兴趣的发展。而职业学校当前的生源现状，决定了学生声乐学习基本为零起点。声乐课堂必须先培养学生的学习兴趣，让学生了解什么是声乐，声乐学科的学习特点、声乐学科在未来的职业教育培训中所起的作用。

（一）持久的学习兴趣能培养学生形成良好的心理品质

良好的心理品质是声乐学习过程中重要的心理素质，“世上无难事只怕有心人”是人们激发学习者勇敢迈向成功的座右铭。声乐学习要充分挖掘学生爱乐与习乐的潜能，最大限度发展学生的音乐兴趣与爱好，使其逐渐上升为一种学习的动力。“三天打鱼两天晒网”的学习态度不可取，学习上总会不断遇到困难，只有战胜自己、勇于克服困难的人，才能成才，成为具有良好心理品质的未来学前教育师资队伍中的一员。

（二）持久的学习兴趣能激发学生创新意识和行为的产生

以人为本的现代教育教学理念，让教育者关注受教育者在学习过程中的变化发展，按学生的内心需要提供最有效的学习帮助。学习兴趣的培养并不难，难在学习兴趣的持久性。比如在看似枯燥的声乐发声练习中，元音的正确发音需要学生训练几十次甚至上百次才能完全掌握，只有完成了量变，才能形成质变。如果没有持久的学习兴趣，学生很容易半途而废，放弃学习的欲望。要做到持久的学习兴趣，必须逐步掌握声乐知识和技能技巧，熟悉声乐表现的形式，激发对声乐学习实践的持久热情，才能使学生实现从量变的参与到质变的飞跃，产生对声乐学习方法创新的思维和实践体验，获得学习成功的快乐动力。

（三）持久的学习兴趣有利于教师高效完成课堂教学任务

教师作为当今课堂的引导者，改变了传统教育中主体的地位。传统教育中“教师讲授，学生学习”的教学模式，学生在课堂的学习状态是被动的，学生的学习兴趣可想而知。学生主动学习知识技能是未来声乐课堂中教师应积极探究的课题，仅有“三分钟”热度的学习态度，无法保证课堂教学的顺利实施。如学习歌曲《故乡的小路》，歌词的咬字、吐字要结合歌唱的呼吸才能做到声情并茂，在急吸和慢呼的吐字过程中，教师引导学生感受结合平时发声训练中元音吐字的感觉，并训练多次，适当示范，让学生在思想上产生共鸣，逐步完成歌曲的演唱要求。声乐知识技能学习的连续性和科学性，需要学生能长时间集中注意力，关注声乐学习过程中细节变化的过程，及时调整在课堂学习中出现的障碍，寻找适合自己学习的有效方式，才能养成学生面对困难、解决问题、挑战自我的良好学习习惯。

教师关注学生挑战自我过程中的引导方式，能使学生保持持久的学习兴趣，并在学习过程中感受到成功的快乐，为今后高效完成课堂学习任务奠定坚实的心理基础。

二、声乐理论与声乐技能技巧的掌握是自助式声乐学习的保障

声乐学习，包括声乐基础理论知识和声乐实践两个部分，其中声乐实践就是声乐技能技巧的具体实施。声乐基础理论知识是声乐实践的导向，为声乐技能技巧的形成提供理性的思考；声乐实践是声乐基础理论知识的检验，为进一步形成科学规范的声乐理论，提供实践数据和可行性。例如我们在学习声乐理论，歌唱的呼吸部分，歌唱前的发声训练和歌曲演唱就是声乐实践。在急吸和慢呼的具体要求中，以歌曲《花非花》为例，在旋律的练习中结合歌词的演唱进行“歌唱呼吸”的体验，在实践中检验理论，进一步促进声乐基础理论知识在学生脑海中的生成，在理论与实践相结合的学习中体验快乐，从而获得良好的学习自信心和持久的学习动力。只有掌握了一定程度的声乐知识和技能，才能在自助式学习中感受成功的喜悦，把课堂变成舞台，把夢想变成现实。

三、信息化教学的推广使互联网为自助式学习提供良好资讯平台

信息化教学作为现代学校教育大力推广的教学模式，互联网资源功不可没。随着网民的全球化发展，信息化教学已经成为学校教育不可或缺的一种方式，随着网民年龄的低龄化，由信息化教学派生出来的自助式教学模式成为可能，有利于因材施教，促进人才培养。声乐教学也不例外，各种各样的音乐网站比比皆是，数字音乐的发展如火如荼，加速了音乐文化的发展。人们在网上可以恣意选择自己喜欢的音乐，计算机、手机的日渐普及，通信技术的飞速发展，自助式学习更深入人心。人们可以在家里、公共场所甚至其他地方，只要手机能上网，就能迅速找到自己需要的音乐资料，使网络的便捷性得到了淋漓尽致的发挥。

（一）登录互联网搜寻所要的声乐方面资料，扩大了声乐课堂所传授的知识容量，有利于学生自觉学习的培养

互联网的信息量之大是生生不息的学习资源。学生可以在网上搜寻歌曲视频、音频、图片、文字资料，在比较性学习中总结最适合自己的学习方式。如学前教育音乐课本中歌曲《送别》，在课前预习中，学生可以通过不同版本的视频、音频、图片及文字资料的比较，从听觉到视觉方面培养内心对歌曲的感觉，并通过图片和文字资料的整理归纳，形成自己的观点。对于学生来说，自觉学习远比课堂上的被动学习有趣得多，记得也牢。从教师的角度来看，学生的学习潜能被开发，授课的质量大大提高了。自助式学习是课堂教学师生双赢的模式。

（二）互联网为学生声乐实践的多样性提供了丰富的音乐资源

信息化教学的发展，网络技术的合理运用成为声乐教学的有效工具。学生在声乐实践中，不再以单一的钢琴伴奏为主，互联网上提供了丰富的伴奏音乐素材。如中国原创音乐基地，就是一个非常实用的声乐伴奏素材提取网站。一首歌曲，有多种伴奏形式，如纯钢琴伴奏、电声乐队伴奏、交响乐伴奏等。学生在声乐课堂上按照自己的需求选择不同版本的伴奏音乐，丰富了课堂的表现力。

结语

自助式声乐课堂教学模式是信息化教学的拓展模式，它和传统声乐教学模式一样存在于教育教学的领域中。研究自助式声乐教学模式，并不是简单地否认传统教学。即便在信息化教学如火如荼的今天，传统教学依然以不可取代的地位延续着知识文化的传承；信息化教学是现代科技发展的产物，它的出现是必然的，是传统教学手段的创新和发展。声乐课堂一味信息化教学的后果是可想而知的，作为嗓音的艺术，传统教学手段中的发声训练和歌唱的现场指导，是信息化教学取代不了的，作为优化课堂教学结构的一种先进手段，只适合在个别声乐课中运用；自助式声乐教学模式是信息化教学的进一步延伸，它能尊重学生自我发展的个性，按需学习，为改善声乐课堂的单一性，做出了更人性化的变革。

总之，自助式声乐课堂学习模式是时代发展、声乐教育教学改革的未来方向，更是信息化教学模式的拓展和延伸。在信息化日益普及的今天，教师更新教学理念，在课堂教学中加以运用，使教师从课堂中解放出来，将更多的精力放在课堂中的知识及技能形成的引导上，充分挖掘学生课堂创造力，使学生自主学习的能力得到了最大化提高，促进了知识的更新和创新能力的形成，改变了传统教学所无法给予的学习快乐感。“音乐教育人类学概念关键强调音乐教育对象是人。音乐，作为一种人文现象，创造它的是人，享有它的也是人。音乐的意义、价值取决于人。”②这句话进一步引申，是否可以理解为，关注教育和教育者本身，是声乐教学多元化模式发展永恒的主题。

注释：

①吴斌，金亚文. 音乐课程改革新的里程牌——《義务教育音乐课程标准（2011年版）深度解读（四）[J].中国音乐教育，2012（8）：4.

②李小兵.在音乐教育人类学的视野下——读傅利民等《民族器乐理论教学法》[J].人民音乐，2012（7）：77.

作者单位：福建省福州跨洋中等职业学校

（责任编辑：曹宁）