农村初中英语词汇教学的有效性

宋玉欣

著名语言学家Wilkins 曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed。”（没有语法，就只能传递有限信息；没有词汇，则什么也传递不了。）随着自己不断学习和在教学实践中的成长，在发现问题和试图解决问题的过程中，更加注意词汇学习的重要性，同时也发现农村初中学生在词汇学习方面存在的困难。现将一些在教学中试验并稍有收效的方法与之分享和探讨。

一、问题的发现

在初三的英语教学实践中，笔者发现学生在英语词汇方面的问题较大，拖欠较多。单词的学习和记忆是学生英语学习的拦路虎。所以，笔者在本校自己任教的班级，抽样进行了一个小的问卷调查：“你在英语学习构成中最大的困难是什么？”

通过调查结果显示：多数学生的问题首先存在于英语单词的学习和记忆上，其次是听力和阅读。如果再做一次调查，80%以上的学生还是会把问题的原因归结到单词上来。

二、问题存在的原因

1. 《标准》2011年版和2000年版相比，词汇量增大。“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语和固定搭配”，和旧版比起来词汇量增加了近一倍。

2. 随着社会发展和科技的不断进步，英语词汇也在不断地更新和发展。也就要求教师要能够给学生进行拓展，也就意味着视野宽了，记忆的难度也增大了。

3. 新课标下农村初中英语教学现状。

（1）初进中学的学生英语基础非常薄弱，虽然在小学三年级阶段就已经开始进行英语学习，但这种授课并没有引起足够的重视，也就造成了中小学英语在接轨上的严重问题，有的学生甚至连26个字母都不能默写下来。最可怕的是，一些学生对英语学习已经失去了最初的兴趣。

（2）英语教师的词汇教学方法落后，教学观念陈旧。词汇教学方法单调乏味，无非是教师先讲解读音规则，再领读齐读，然后要求背诵，激不起学生的学习积极性。时间长了，学生连读都不愿意读了。

（3）可利用的教学手段，受到资源的限制。

4. 初中生常用的词汇策略非常有限，而且被动。

（1）通过调查，反复读、拼读单词等这些死记硬背为主的策略占了很大的比重，而联系上下文，猜测、联想等策略运用甚少。

（2）学生学习词汇的方式主要是利用课外时间识记，课内却不能很好地连贯起来学，学生和教师不仅非常吃力，而且效果不好。课外自我识记的过程是看-读-翻译-背记的过程，学习者自己完成词形识别和读音，词的获得是通过母语，缺少对词汇的深层理解和能帮助他们进行长久记忆与正确使用的语境。

（3）虽然有少数学生的词汇量比其他学生掌握较多，可在实际运用中，误用、错用、用词不当的现象很多，致使表意不清，造成误解或缺乏深刻的理解。这表明有必要对学生进行学法指导，让他们学会采用多种学习策略，进而找到适合自己的有效学习策略，提高词汇的记忆效率。

三、问题解决的办法

1. 教师可以尝试的办法。（1）与学生拉近距离，不仅要成为他们的良师，也要成为他们的朋友，便于采取灵活的教学形式和手段。

（2）利用多媒体课件来呈现单词。多媒体可以为词汇教学提供一个很好的平台，教师可以通过这一平台，为学生营造一个良好的语言环境：即以图文、声、像充分调动学生的感官。

（3）教师可以根据单词的音、形、意来编造一些朗朗上口的chant，也可以从网上借鉴一些好的经验总结。

（4）开展适当的竞赛，激发竞赛意识。不仅能使学生在课下积极学习词汇，也能使上课的气氛活跃。学生们骨子里也有一种战胜其他同学成为No.1的意识和动力。

（5）通过谚语、谜语、脑筋急转弯、歌词、诗歌等来不断渗透和拓展英语词汇。

教师可以不断地创新总结，不断地改进教学形式和手段，在实践中成长，是我不断努力和奋斗的方向和目标。

2. 学生可以尝试的办法。

（1）在教师的指导下尝试不同的词汇学习策略。从而找出适合自己的，高效的方式。如眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合具体实物）鼻子闻到，舌头尝到，手指触到。在课堂上能够尝试的，由大家以一定的速度读出单词和含义，同时在本子上写出来，逐步加速。学生一开始会觉得手忙脚乱，抑或嘴、手、耳不能并用的尴尬局面，但随着练习和对自己取胜信念的上升，这种局面会随之好转，从而使单词在大脑中的记忆长度加长。

（2）充分利用词根、词缀、转化、派生结合等方式，训练大脑对单词的连锁反应速度和精准度。

（3）联想记忆。联想记忆单词就是要充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要识记的单词生动、形象、系统化，又能为自己学习制造快乐，有了这种快乐自然乐学，同时还要善于和同学、朋友、老师等来分享这种快乐，学生也会有成功感和自我认同感。

（4）记忆随身化。学生可以随身携带哪怕是一个便利贴，上面写几个单词，在不经意间就拿出来看一眼，比如放学回家的路上都可以为自己设定一个小的目标，利用小的时间块来记忆单词。

（5）做生活的有心人。我们的生活中到处都有英文的踪影。吃的零食包装，生活用品，商店照片，广告牌，甚至是人们的服饰，你所使用的手机、学习机等等都可以调成英文模式来接受新的单词和应用。

（6）和同学合作学习，巩固单词。可以和自己的好朋友结成学习伙伴，互相纠正发音，互相提问拼写，互相监督，共同进步。

单词的记忆方法多种多样，每个学生要根据自己的实际情况，运用适合自己的记忆方法，以达到提高记忆单词的效果。

总之，无论是农村还是城市，英语词汇教学都是不容忽视的，教师应注重挖掘学生的学习兴趣，不仅要形式多样，更要注重学生学习策略的培养，最重要的还是要使学生发挥主体作用，使学生主动学，乐学，而不是被动地学。