以童话故事为载体，培养学生的习作兴趣

熊廷兵

摘 要：《义务教育语文课标程标准》在作文教学中明确指出：“降低学生习作起始阶段的难度，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”

关键词：童话；引导学生；故事性；想象

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

一、低年级的听说训练

1.聆听童话，口头仿练

儿童年龄越小，心灵越纯洁，想象越天真，往往把自己看成是无所不能、唯我独行的仙人，总是幻想着遨游太空和星星去对话、入龙宫同哪吒去闹海……

2.素材广泛，形式多变

孩子口述童话时，可以分类进行，或说说动物间、或植物间、或动植物间、或动植物与人类间的故事，也可以说说物品间、宇宙间及其与人类间的故事，或说说未来的交通工具、太空的学校、20年后的自己……如：文具盒里的故事、太阳公公要结婚、地球的哭诉、红黄绿灯抢功劳、动物选美、新龟兔赛跑、月亮姐姐的悄悄话、鲜花的微笑……要尽力鼓励孩子选择自己最喜欢的事物来述说，培养他们想说、敢说、会说、创造性说的习惯，既可以独自一人说，也可以同桌互说，也可以小组合作说，还可以集体合作、一人一段接力说，让每个孩子都有口述的

机会。

3.善用拟人，力争生动

列宁说：“儿童的本性是爱听童话的，如果你给儿童讲童话时，其中的小鸟、小猫不会说人话，那么孩子不会对他发生兴趣。”把自己生活中的一切情感因素注入身边无生命的事物中去，使其完全人格化

4.说写结合，鼓励成文

低年级孩子因受逻辑思维能力和文字表达能力的限制，将创编的童话故事以书面文字表达出来实在有些困难，对善于书面表达的孩子要大力表扬，并择优润色投稿，让他享受到习作成功的快乐，激发其他孩子的习作热情。

二、中高年级的写作训练

1.借用课文蓝本续编童话

教材中有很多故事性极强的童话文章，学习课文之后，指导学生结合自己的新见解续写故事，或结合生活现象，扩写、改写、仿写，这既利于阅读文本，又易于写作，对提高习作兴趣、降低习作难度大有帮助。如：续写《龟兔赛跑》《卖火柴的小女孩》《狼和小羊》等。

2.借用动植物生长规律或生活习性创编童话

孩子对小动物和花草等总有着特殊的感情，往往把自己的喜怒哀乐倾注在动植物身上，常常会与动植物交流感情，或与小狗小猫、花草树木对话，自编、自导、自演物与人之间心灵对话故事，从而导出知识型童话来。

3.借用实物道具创编童话

丰富的想象是写好童话的灵魂，没有想象就没有童话。而孩子的想象往往要以具体、直观、形象的实物为依托，如：把弯月当小船、把板凳当马骑、把木块当车开、把圆物当地球……利用这些生活中的常见实物，指导孩子仔细观察其形状、构造、色彩、功能等，展开大胆想象，确立一个主题，创遍童话故事。

4.借用科技知识创编童话

随着孩子年级的逐步提升，科技知识越来越丰富，发明创造的科技意识越来越强烈，抓住这一有利时机，鼓励孩子放飞想象，设计未来的交通工具的大会战、绿色食品的大比美、太空之间的大争夺……

5.借用连环画创编童话

出示几幅静止的连环画面，指导孩子弄清楚画面内容和表现主题展开想象，把画面内容还原成具有丰富语言、动作、心理活动的动态场景，写出合情合理的故事来。

6.借用指定词语创编童话

给出有关联的词语，启发孩子的逆向思维或顺向思维，通过联想和想象，看看这些词语间会发生一个什么故事，创编出生动有趣而更具现实意义的童话来。

7.借用社会想象创编童话

如：把现实生活中的心灵美与外表美拟物成《骄傲的公鸡》；把脱离群体基础、自认为身价不菲的人拟物成《钢筋与水泥》；把行贿与受贿、买官与卖官的人拟物成《披着羊皮的狼》；把团结一心、互相依存的人拟物成《风与风铃》等。

（作者单位 四川省广安市岳池县苟角镇安东小学校）