心灵的对话

卢军 张敏

摘 要：在教学实践中发现，无论是成绩好的学生，还是成绩较差或其他原因的问题学生，都存在着或大或小不同程度的心理问题。目前，大部分学校将对学生的心理健康和良好的心理素质培养，作为学校教学方面的一项重要任务。作为对学生进行教育管理最为直接的班主任，对学生心理素质的养成有着特殊的地位和作用。

关键词：心理健康；谈心；原因；效果评价

近日，笔者在工作中听到一位女学生的哭诉。原因是因儿科考试成绩不理想，自尊心受到伤害，心里产生了一些失落感，当然还有多种外界环境的压力，这些压力造成学生心理呈负重之势时并难以发泄，在这种压力过大的情况下，学生经常会胡思乱想，做出一些怪异的行为。听完她的叙述，我明显地感觉到这个孩子给自己的压力很大，当然，这其中也有一部分是家庭的因素造成的。我告诉她，不是所有的付出都会有相应的回报，人的一生也不会是一帆风顺的，总会遇到各种各样的挫折，但我们总要学会面对。同时我也给她举了一些我自己所经历的及遇到的类似的事情，她听后情绪也稳定了些。我告诉她，逃避解决不了问题，但是我愿意帮助她，让她回去后再冷静地想想。该生走后，我认真地想了很久，感觉她有抑郁症的倾向，想到这里，我采取了如下做法：

一、告知父母，共同寻找原因

首先和家长取得联系，了解该生在家的各种情况，该生母亲说，女儿一直很听话，就是在本学期开始不愿意多说话，不愿意和母亲交流，由于自己工作很忙，也一直没有好好地和女儿谈过，有时看见她在上网，说她几句，她也不搭理，自己也很伤心。听完她的叙述，我把她女儿的现状告诉了她，并建议其母亲可以带孩子到专业的心理师那里看看，进而在孩子今后的教育问题上达成

共识。

二、谈心，建立良好的信任关系

除了定期谈心外，平时在教室或校园里，我都会有意无意地找她聊几句，让她感到她在老师的眼里还是个不错的孩子，老师也很关心她，让她重新认识自己。随着谈心的次数增多，我们之间师生的感情加深了，她有什么想不通的事情都会来告诉我，我再以“建议”的形式告诉她“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，她也能较多地听取我的建议，人也开朗了很多。

三、融入集体，寻找朋友，建立良好的同伴关系

针对她的抑郁倾向，并对同学有较明显的敌对心理，我觉得她需要多一些朋友，但由于她前段时间在班级表现得比较强势，很多同学都不愿意和她做朋友，为此，我找了两个性格开朗，成绩较好，人缘也很好的同学，让她们一起来帮助她，我故意安排她们坐在一起，并让她们做任何事情都叫上她，多关心她，接触一段时间后，我问她们俩对她的感觉，她们说：“和她深交后，觉得她人不错，心地善良、待人热情、乐于助人，现在同学们也愿意和她交往了。”听完她们的话，我放心了不少。

四、重塑信心，走出封闭的心灵

考虑到该生的学习基础还不错，并且一直以来都希望做一名课代表，为了帮助她重塑信心，我利用改选课代表的机会，有意对全班同学说：“本次改选我们采用主动请缨的方式，如果想做课代表，可以毛遂自荐。”说完，我别有深意地看了她一眼。果然，下课后，她跑到办公室跟我说，她很想试试，但是，现在成绩不好，怕竞选不上。我故意问她：“为何想竞聘？”她说：“我觉得做一名课代表，就一定要这门课程成绩最好才行，有目标就有动力，我会更努力地学习，并且我想竞选儿科课代表，我要从哪里跌倒，就从哪里爬起来！”听完她的话，我说：“做一名课代表不一定成绩是最好的，但一定要做好同学与老师之间的纽带，能及时向老师反馈同学的意见，及时完成老师布置的任务，当然，这也不失为学习的动力。只要弄明白这一点，你就可以竞选！”她点点头，信心满满地离开了办公室。竞选结束后，她如愿地当上了课代表。

五、效果评价

经过一个学期的努力付出，该生的改变是有目共睹的，参加集体活动的积极性提高了很多，也能与同学们和睦相处了，同时班级的儿科成绩在期末考试中获得了年级第一名的好成绩，她自己的成绩也是名列前茅。看见她开心的笑脸，我知道她已经找回了信心。

我相信我的学生的这种现象不会是一个独例，很多班主任都会遇到。我认为，我们不能把学生的心理问题当成是很恐怖的事情来看待，青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段，思考问题和分析问题有其独特的角度，也有成人难以理解的困惑与苦恼，她们没人可以倾诉，总觉得自己孤立无援，只好藏在心里，任其折磨自己，所以极易诱发心理疾病。作为班主任，我们不仅要做一个“传道、授业、解惑”的师长，而且应当扮好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地解决、疏导学生成长过程中的心理问题，引导他们走出迷茫，树立正确的人生目标，增强承受各种压力和处理心理危机的能力，促使他们健康成长，迎接明天的挑战。

（作者单位 浙江省海宁卫生学校）