多媒体技术与初中数学课堂教学的对接

陈常年

摘 要：多媒体信息技术在教学中的运用使数学教学的表现形式更加视觉化、形象化，使抽象问题简单化，把信息技术和数学教学结合起来，易于学生认识数学的概念、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。多媒体信息技术的运用激发了学生学习的兴趣和求知欲，有利于培养学生的观察能力和理解能力；有利于进行分层教学，提高了教学效果；可节省课堂时间，学生会有更多的时间练习。

关键词：多媒体技术；数学课堂；对接

一、运用多媒体可激发学生学习的兴趣和求知欲

良好的兴趣是学习的动机。“好奇”是初中学生的天性，他们对新颖的事物、没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的兴趣，就要满足他们这些需求。同时我们知道数学知识中有较多的抽象难懂的内容，而初中学生的形象思维仍占优势，抽象思维能力处于劣势地位，因此，把多媒体信息技术融入数学课堂教学，可实现教学的形象直观、图文并茂和能动会变的特点，为学生创设各种情境，化抽象为形象，化繁杂为条理，化静为动，激起学生各种感官的参与，使数学知识变得生动有趣，符合学生的认知规律，并调动了学生较高的学习欲望，起到了很好的作用，变苦学为乐学，变要我学为我要学。

二、运用多媒体技术，有利于培养学生的观察能力和理解能力

观察在数学中，特别是在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。例如，在教学九年级数学下册的“三视图”时，先让学生观察，并引导他们想象，从正面看几何体会是一个什么图形？从侧面看呢？从上往下看呢？学生通过观察，很快就能认识几何体的三视图了。在数学教学中，特别是几何知识的教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图象转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生理解问题的实质，最终解决问题。例如，在“二次函数的图象”教学中，传统的教学画图是很费时的，以至于一节课学生认识不了多少知识，完不成教学任务。而利用多媒体课件的动画性的演示，学生会看到图象的运动变化过程、图像的形状，形象而直观，因而对概念的印象非常深刻，使抽象的知识变得容易理解，达到了理想的教学效果。

三、运用多媒体技术进行分层教学，提高了教学效果

利用多媒体可以对教学内容进行分层教学，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层，可实现因材施教，诱导学生深入浅出，使每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强每个学生学习的主动性和自信心。多媒体技术在分层教学上有着无可比拟的优势。例如，在教学八年级数学“整式的因式分解”的复习这一节课时，在课件的练习环节中，我把练习题分为容易、较难、难三个层次来设计。容易：①ma-mb；4kx-ky；5y3+20y2；a2b-5ab；4m3-6m2较难：②8a3b2-12ab2c+ab；-24x3-12x2+28x；25m2-n2；1+4x+4x2；（x-y）2-1；难题：③x3-4x；4x2-12x+9；（2x-1）2-（x+2）2；36m2a-9m2a2-36m2；81a4-b4。学生从容易入手，每做完一题都可以立刻得到评分，并得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生完成容易的题目，掌握本节课必须要掌握的基础知识，增加了学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强了探索钻研的精神，使每个学生学有所成，有不同程度的提高。

四、合理、恰当地使用多媒体

多媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。但在课堂教学中出现了一些不理想的情况，不是多媒体技术的问题，而是理念上、使用方法上的不当而引起的，应将多媒体与课程教学进行整合，加强教师信息技术环境下的教学设计能力，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。但不能过分依赖多媒体，而忽视课本资源和传统教学的手段等。多媒体的使用必须符合学生实际，注重实效，与传统教学方法有机结合起来，充分调动学生学习的积极性和体现学生学习的主体性，使数学教学获得最大的效果。

（作者单位 甘肃省定西市安定区交通路中学）