如何用历史辩证法来引导犯错误的班长

蔡思圆

摘 要：作为历史教师，在教学的过程中已经潜意识地运用了历史辩证法来进行教学；在班主任的教学工作中，更是需要把一分为二的辩证法运用到实际的操作中。

关键词：历史辩证法；一分为二；引导；犯错

作为历史教师，在教学的过程中已经潜意识地运用了历史辩证法来进行教学；在班主任的教学工作中，更是需要把一分为二的历史辩证法运用到实际的操作中。在此，我就如何用历史辩证法来引导犯错误的班长这个实例，与各位同行探讨。

又是带高一，这次带的班级是1217班。新班级果真充满着新挑战。例如，本班班长问题。据同学反映，班长有带啤酒回学校，上课睡觉等等不良行为。得知这些消息，我大吃一惊，一时间不知所措。略微冷静后，脑海里浮现出两种选择：一是直接找班长质问、批评，然后撤去其班长职务；二是把此事当成一种挑战，想办法去引导他走上正轨。最后，我选择了后一种。细想，如果执行前一种，那班长就等于是在学校被判了“死刑”。同学、老师等将其抛弃，把他推向另一种极端。想想极其可怕。正值花样年华的一个学生，若是就这么“毁”了，他以后该如何是好？

经过了几天的思考，我决定从为人处世、管理能力等方面去引导他，以轻松的谈话方式进行，帮助他走上正轨。这些引导是否有效果，那就有待日后观察与研究了。

晚自修，跟班长进行了长谈，让他深刻认识到自己的错误，他悔恨的泪水直往下流。我想，这些泪水就只是代表了他的悔恨之意吗？也许并非如此简单。这想法在两日后得到了证实，不仅是悔恨之泪。

两天后的自修下课，班长恭敬地递给我一封书信，工工整整地写了四页的信。从信里得知，他初中二年级时，因禁不起同学的诱惑，逃课去网吧通宵。此事让当时的班主任知晓，当即被狠批一顿，还说了一些侮辱性的话，并且撤去“班长”一职，全校无人不知此事。从此以后，他便自暴自弃，成绩也下滑得厉害，对自己更是缺乏信心。

相比而言，我面对他犯错误这件事是往积极方面去处理，维护他的尊严、呵护他的自信。对于这些做法，班长感受到我这个班主任对他的期望与爱护，更多的是对他的信任，相信他定能改过自新，重拾学习和生活的自信。看到他的进步，看到同学们越来越好学的样子，我的心里甭提多高兴了。是啊，为人师者，无非就是引导学生向积极方面发展。所以啊，做班主任，更多时候需要三思而后行。

通过这件事情，我感悟到了以下几点：

一、换个心态是教育犯错误学生的前提

当学生犯了错误的时候，我们不妨先冷静一下，让自己换一种心态。教室是允许出错的地方，学生是被允许犯错误的人。在这个特定的时期，由于学生的心理不成熟、不稳定、不平衡，发生一些违纪现象是正常的。

“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个人民教师必须具备的心理品质。

二、换个角度是教育犯错误学生的关键

我想学生犯错误很多不是我们平常所说的自控能力差、对自己要求低等等单纯的品行问题，而是学生存在的心理问题导致的。所以，我们班主任应该多站在学生的角度换位思考问题。近年来，学校留守学生、单亲孩子越来越多，作为教师，你都知道你班上有哪些孩子是这种情况呢？当他们出现问题你又是如何解决的呢？如果处理不当就会影响孩子的学习、成长。换个角度思考问题，唯一办法就是走进学生的心灵深处，与学生沟通，用爱赢得爱，用真情来感染学生，如果你发自内心地关心学生、尊重学生、爱学生，常常站在学生的角度来思考，学生也会从内心尊敬你，就会愿意对你说心里话，信任你、尊重你，就会愿意接受你的批评和教育，这样我们做起工作来才会更有针对性，收到好的效果。

三、换个方式是教育犯错误学生的核心

当学生犯了错误时，我们不妨换个方式，先按捺住心中的不悦或怒火，努力让自己平静下来，听一听学生怎样说，无论是诉苦还是狡辩，班主任都可以对此表现出一定程度的理解。在比较和谐的气氛下，师生双方可以就问题进行讨论，让学生说一说如果他站在自己的角度上，会怎么样处理这件事。在彼此有来有往的交流中，引导学生慢慢认识到自己的问题，最后，让学生自己总结事情的前因后果并得出经验教训。换个方式，也可以不直接和学生发生正面的交锋，而是通过开展良好的集体活动来达到对学生进行教育的效果。比如，在班级管理中，针对一部分学生缺乏恒心、毅力，在学习上存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的现象，我开展了“学习为了什么”“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制订了一系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”“进步之星”“经验交流会”等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

因此，换一种心态，换一个角度，换一种方式，用历史辩证法的思维引导学生，你会发现其实每个学生都是很可爱的，你会发现教育有着无比深刻的内涵和魅力。

（作者单位 广西壮族自治区贵港市平南县中学）