论推进新课堂教学模式中存在的问题及策略

黄万碧

摘 要：在推进“5+1”职业素养教育与教学相结合的教学模式中，遇到了问题：职业素养教育与主课堂教学脱节，影响了教学；教师和学生都进入了倦怠期。加强课堂教学设计是解决问题的策略，而明确教学设计必须遵循原则才能搞好课堂教学设计。

关键词：教学模式；问题；策略

一、存在的问题

近年，中等职业教育系统在推行职业素质教育、以就业为导向的精神指导下，进行了大规模的教学改革，我们学校也不例外地开展了教学改革，如“5+1课堂德育教学模式”，即：课前5分钟职业素养教育，课程结束前一分钟整理。随着时间的推移，对5分钟素质教育只限于完成任务、敷衍了事，这影响到课堂主要教学任务的开展，令教师和学生陷入了困惑之中，激发起一场大讨论：

1.课前可否开展职业素质教育？

2.课前该怎样开展职业素质教育？

3.素质教育与主课堂教学是否是两张皮？

争论后大家达成共识，课前该怎样开展职业素质教育，争论结果形成了两派：一派认为主课堂教学任务可以缩减，只要素质教育有成效就行，内容可以随意安排，只要是与职业素养有关的故事、微电影等就可以；另外一派认为开展职业素养教育的内容需要精心设计，设计的指导思想有两个：一个是需要和课堂主要任务相融洽，师生双方共同参与、共同提高的教学模式是课前五分钟活动的指导思想；第二个是创设寓教于乐的教学氛围。

二、解决问题的对策及教学设计原则

在课题实验过程中，课前5分钟教学我尝试解决两张皮问题的对策是：以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高、寓教于乐。我坚持的教学设计原则是：

1.目标性原则

设计时做到目标明确、有的放矢，依据本次课的单元目标和教材内容，根据学生的年龄特点、文化程度和将要从事的职业，选择合适的教学手段进行有计划的教育工作。

2.合理性原则

照顾学生的年龄特点，结合学生的学习、生活实际选择话题，做到合情、合理、合度。因为，如果教师不了解学生的情况、不了解听课的是些什么样的人、不能周密地考虑所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，那么，他是无法备好5分钟的内容，也无法挑选合适的教学方法。

3.惊奇感原则

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”教师开讲要从学生已知的东西讲起，要善于从已知的东西中揭示出能够引起学生疑问的问题，因为疑问的鲜明情感色彩会产生一种惊奇感，会引起学生探索的欲望，而这种欲望可以激发学生想看却不易看到的东西、想理解却隐藏着的东西，可以从平常的、习惯的、随时随地可见的东西中看出不平常的东西来。

4.长效性原则

良好的职业素养是现代社会对学生综合能力的要求，而这种综合能力的形成又非一日之功，“冰冻三尺，非一日之寒”，这需要师生的共同努力。

三、课前5分钟职业素养教育改革实践形式

根据解决问题的对策和教学设计原则，在课前5分钟职业素养教育改革实践中，我开始尝试把素质教育与课程的导入结合起来，针对不同的学生和不同的目标，我设计了不同的形式，收到了很好的效果。如进行“应用文写作训练·条据”教学时，我面对的是造价2010级的中职学生，他们中有一半的学生只要老师一喊看书就不喜欢，条件反射地说：我们睡觉，但只要一听说看动画片、听讲故事、看电影等就高兴。所以我就思考怎样才能激起学生的兴趣，引导学生掌握条据的写作技能。首先我设计播放一段47秒“没有文化真可怕”的视频，然后讲一个“没有文化真可怕”故事：

2006年5月30日，赵范经何方介绍，承接了何方所在公司的不锈钢字制作工程，但直到工程结束何方所在公司都没有支付工程款。6月26日，赵范和何方一起找到公司领导，领导说该工程已由何方承包，说等公司收回货款后，就立即付工程款。何方就给赵范写了一张字据。然而半年过去了，赵范多次向何方追讨工程款，都没有结果。于是，赵范将何方告上法庭。赵范在诉词中声称，自己承接了何方所在公司的工程，但何方一直没有兑现工程款。现有何方亲笔字据为证。字据内容如下：

证明欠款由证明人支付本人证明

某公司发包上海某公司厂房顶的不锈钢字及门卫边的不锈钢平面字两套和南沙某公司的不锈钢漆字给赵范承包制作.欠四万柒仟元由何方归还。

证明人：何方 日期：2006年6月26日

闸北区法院一审认为：字据的结构格式不符合通常习惯。从字据的内容来看，标题过于复杂，不符合书写习惯。从主文前后部分相比较来看，“欠四万柒仟元由何方归还”，表达的意思与前文无清晰的承接关系，意思表达生硬；前后对何方的称谓不一致，前者为“本人”，后者则为“何方”；前后标点的书写也不一致，前者最后句号书写为“.”，后者则书写为“。”。结果是，赵范因证据不足输掉官司。可见，“没有文化真可怕”呀！学好《条据》重要吧？

总之，通过近半年的课堂实践，课前5分钟职业素养教育与课堂导入相结合收到了显著效果，我们的课堂教学改革结出了丰硕的果实。

参考文献：

[1]占新海.通过有效对话激活语文课堂.中国教育学刊，2011（1）.

[2]雷正光.职教教育模式改革创新和教学方法研究.上海教育科学研究院职成教所，2012.

[3]高建芳.浅议中等职业教育学生评价模式改革.职业，2012（4）.

[4]雷震飞.浅谈语文教学中的综合性学习评价方式.教育教学论坛，2011（6）.

（作者单位 重庆市工业学校）