低年级识字教学的有效方法

杨晓玲 脱文林

摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求不同，1～2年级要多认少写。在低年级教学活动中，教师要从激发学生兴趣入手，在识字教学中注重教给学生方法，课内外结合多种途径帮助学生巩固识字成果。

关键词：识字；教学；方法

一、激发兴趣，将学生引入识字王国

兴趣是最好的老师。对于低年级的孩子来说，从进入校门学习汉语拼音起，就产生了对学到的本领进行运用的愿望，借助汉语拼音学习汉字激发了他们学习汉字的兴趣。良好的开端是成功的一半。

1.创设情境，让学生喜欢识字

例如在教学识字《一去二三里》一课时，可以创设体育课上小朋友站队的情境，让十个小朋友站成一排，老师问：小朋友在第几个？小朋友说的同时，老师就把相应的汉字给站在队里的孩子。和孩子熟悉的活动联系起来，孩子们的识字兴趣就会提高。将学生的生活体验融入课堂中，学生识字积极性很高，识字效果也就好。

2.设计游戏，让学生在玩中识字

爱玩是孩子的天性，如果把识字教学融入游戏活动中，就会激发孩子的识字兴趣。读书虽不如嬉戏乐，然书山得有乐趣，亦相从亦。因此，教学中我寓识字于教学和游戏中收到了很好的效

果。如游戏送信，我请本节课学得最认真的同学当邮递员，把生字当信，分别送到同学的手中，其他同学一起拍手念儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，不怕风不怕雨，一心一意为人民，送完信后，请拿到信的同学一个个上台来领读，并分析字形。

二、有效评价，刺激学生形成主动识字意识

识字评价的形式多种多样，但一定要评价到位，有效适宜的评价可以不断地激荡起学生心中学习的涟漪，让他们品尝到识字的乐趣。这样就会刺激他们的主动识字的意识。学生为了能够得到老师的夸奖，得到老师的奖品，争取当一次小老师，课前就会主动自己识字，动脑去想识字方法。学习主动性就会逐步提高，并且能得到很好的体现。

三、课内外结合，促使学生巩固识字成果

《义务教育语文课程标准》第一学段要认识常用汉字1600～

1800个，其中800～1000个会写。这么多的汉字，学生怎样才能掌握呢？

l.猜字谜

儿童喜欢谜语识字，谜语可促使人开动脑筋，积极思维。而且猜出后还能产生一种成功的喜悦，其提高记忆效率的功能可说是不言而喻的。如：一口咬掉牛尾巴（告），门里藏个人（闪）。将猜字谜游戏引入教学中，教师编学生猜，学生编学生猜，课堂上师生互动，营造欢乐的气氛。

2.编顺口溜

顺口溜好记难忘，朗朗上口，在教学中根据字形特点编成顺口溜来记忆汉字，突破了字形教学的难点。如：一个人他姓王，一个人他姓白，俩人坐在石头上（碧）。教“谢”字可以说成：言、身、寸站一列，别人帮助你，要说一声谢。这样音、形、义联系，帮助学生记住了汉字，使识字教学变得生动有趣。

3.结合教学内容随机写话

由于汉字音形脱节，字形多结构复杂，形似现象多，多音多义字不少，学生学习起来困难很大。我发现学生书写这些汉字时，一边说着谜语，一边书写着汉字，那种快乐的心情是无法用语言来描述的。对于一些容易混淆的形近字，我用猜字谜的方法来区分，收到了奇效。如学生总是把“变”和“弯”混淆。我就在黑板上写上两个字，让学生猜谜：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，又字在下方。学生猜出是变字后，我因势利导：“小朋友们，打算用什么方法记住‘弯？”有的学生很快就说：一点一横长，两竖在中央，—边一个点，弓字在下方。再分辨浇、烧、绕这几个形近字，我引导学生编成：用水来浇地，用火来烧饭，换上绞丝弯弯绕，学生记得很牢固。不结合写来运用，学过的汉字认得下吃不消，会认不会写或会写不会用，写起话来尽是错别字的现象很严重。我创设情境让儿童扩句、造句；刺激学生写话的欲望，点燃学生智慧的火花。

4.联系生活实际，拓展学生的识字视野

提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，也是现今社会多元化教育的需要，在课堂教学中已经教给学生一些分析字形、识记字形的方法。但是要让学生运用这些方法自主识字，到生活中主动识字，产生强烈的识字愿望，还需要教师不断地去鼓励，不断地去激发识字的兴趣，开发学生识字的潜能。

（1）主动认识身边的字

刚入学的孩子认为给同学发作业是再神气不过了，教师抓住学生这种心理，引导学生先认识同学姓名中的汉字，把同学的名字写在小黑板上让学生来认，比比看谁认得多就让谁来发作业。也可以用贴字条的办法把自己身边的实物贴上字条：如黑板、窗户……同时发动家长在家里也这样做，久而久之学生又能认识很多汉字。

（2）鼓励学生到生活中去识字

生活处处皆语文，把识字与儿童生活结合起来，可以更好地发挥儿童的自主性、主动性。儿童可以利用的识字途径是多种多样的，商店的招牌、学校里的黑板报以及各种各样五颜六色的食品包装等等都是孩子们学习的素材。教师平时多鼓励学生在生活中识字，还要及时安排学生交流课外所识的汉字。举办“争当‘识字大王竞赛”，“我是识字大王”等评比活动来促使学生形成浓厚的识字兴趣。

总之，只要在教学中不断激发学生的识字兴趣，教给学生自主识字的方法，学生的自学能力就会逐渐提高，成为学习的主人。教师再结合学生的经验，帮助学生巩固识字的方法，从而促使学生识字的能力不断提高。

（作者单位 杨晓玲：甘肃省山丹县清泉中校 脱文

林：甘肃省山丹县育才中学）