关注数学常态课，提高教学有效性

严胜红

摘 要：小学数学的课程改革给我国小学数学的教学带来了希望，为提高教学水平和质量奠定了坚实的基础，目前已经取得少量的成果，但是也存在一些问题。分析小学数学常态课中存在的问题，并针对问题提出解决措施，以提高教学的有效性。

关键词：数学；常态课；有效性

一、小学数学常态课存在的问题

1.教师的教学方式过于陈旧，不注重学生启发性的培养

在数学课堂上，教师在课堂上只注重知识的传授，而没有教给学生怎么去应用，一味传授死板的知识，而没有培养他们的创新能力。一方面在数学课堂上，部分教师把整体的教学内容弄得支离破碎，问一些毫无价值的问题，从而降低了学生的智力价值。另一方面把原来的对话模式变成了现在的问答模式，教师只负责提问题，让学生回答问题，而没有注重让学生自己提问题，他们的思维模式在同一水平上重复，没有得到扩散，导致学生学习兴趣下降。

2.课堂上只注重抽象的逻辑思维能力，忽视了形象思维和动手操作

在数学教学中，很多人有这样的思想，认为数学本来就是一门逻辑性非常强的学科，必须要注重逻辑思维的培养，但是依据小学生的认知程度以及规律，放在首位的应该是直观的形象思维，让他们在形象思维上慢慢形成逻辑思维的能力。

例如，在有些课堂教学中，尤其是在应用题的教学中，教师一味地让学生背诵公式（如路程=时间×速度），只是片面地让他们背诵，在教学时也没有用直观的教学工具来展现这个公式的由来，只是让他们往里套，很多学生在做题时都是稀里糊涂地套着公

式，而不知道怎么来的。

3.教师没有依学而教，不注重学生个性的差异

在常态课教学中，一些教师没有给学生留下思考的空间，让

学生充分的发展。教师只是传授自己所知道的知识，而没有引导学生自己学习，不能满足各个学生的发展水平。每个班级中，每位学生的接受水平以及学习水平均有差异，但在设计课堂教学时，

没有设计不同层次的问题和不同类型的题目，更没有选择合适学生的学习方法，在面对意外的教学环境中不能够做到灵活的运用。

二、解决措施

1.加强师生合作交流

课堂教学是一个复杂的过程，特别是常态课的教学。在常态课上，师生一定要活跃，学生的学习所受到的限制较少，那么学习的过程是愉悦的，有利于学生的兴趣的培养，以及智力的发散。常态课不像优质课那样，能在一节课中充分发挥教师主题作用，使

教师讲得很精彩。但是常态课要体现教师起到主导的作用，学生是主体，充分调动学生的积极性，教好常态课教学，这是作为教师的基本职责。

2.注重学生的学习方式，多种方式相结合

一方面，在数学课堂上，不单要培养他们的思维能力，更要注重形象思维，以及直观能力。因为正处于小学阶段，学生接受新事物的速度较快，给一个直观的模型要好过一味的讲说，而且在教学中能够自然呈现出来，不会显得造作。另一方面，学生的学习也应该注重动手学习，培养他们自主学习、独立学习的方式。在教学中，更应该让他们自己提出问题、发现问题，自己来解决问题，教师仅需起到一个指导的作用，不用限制他们的思维能力，从而实现学生“要我学”到“我要学”的转变。这就是作为一个教师的成功

所在。

3.注重学生的个性差异

一节好的常态课是让学生留下足够多的空间来思考，学生自己得到充分的发展。所以要求在教学中，教师应该用多种教学方法来满足不同学生的需求，设计不同层次的问题提升学生的学习效果，同时也使他们的智力得到的发展。

三、结束语

总而言之，一节好的常态课，不仅仅需要以上的努力，还要做好一些小的细节，像教师的备课、导课方式，都能够影响常态课的质量。这些都需要教师持之以恒的信心加以耐心，努力做一个教学活动的创造者，为我国的教育事业作出贡献。

参考文献：

谈建国.常态下如何提高数学课堂教学有效性[J].小学时代：教育研究.

（作者单位 江苏省扬州市扬子津小学）