浅析小学语文课堂导入有效设计策略

倪云利

摘 要：课堂导入设计的好坏，会影响学生上课的效率。目前，语文课堂导入存在什么问题？又有哪些设计策略呢？试从课堂导入环节对语文教学的作用入手，剖析当前课堂教学导入的现状，提出了将课堂导入和课题、文本主旨、学生的生活经验、文本内容、文本拓展紧密结合起来。

关键词：导入设计；文本细读；文本主旨

俗话说：“万事开头难。”课堂导入环节是课堂教学的第一个环节。那么，现在的语文课堂导入存在着什么问题？又有哪些设计策略呢？笔者就这一专题进行了研究。

一、课堂导入环节对语文教学的作用

讲究阅读教学的导入设计，可创设良好的学习氛围，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣进入课堂之中。

1.激发兴趣

赞科夫认为：“不管你花多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”新课伊始，由于诸多因素的影响，学生往往精力分散，需引发学习兴趣。

2.定好基调

《语文教学艺术论》中写到：“开讲，起着对整堂课‘定向的作用。犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的基调。”课堂引入，可进入到语言文字的学习、文章结构的把握。

3.融情于课

在课堂中要尽量缩小师生间的情感差、心理差，使学生身心放松，营造轻松活泼的教学气氛，获得较好的学习效果，这是课堂教学得以成功的重要前提。

二、课堂导入，想说爱你不容易

从目前教学现状看，当前课堂导入存在以下问题：

1.匆匆而过

为了节省时间，教师一上课就直接引入：“同学们，今天我们来学习第*课，大家把书翻到第*页……”此时的课堂，学生还没有完全从下课的轻松中回过神来，学习就显得被动多了。

2.高深莫测

曾听一位老师教学《泊船瓜洲》，老师在导入的时候介绍说：“同学们，这是王安石奉诏进京，路过镇江时写的。王安石是个改革家，此次进京，改革也许成功，也许失败。因为前途未卜，不免忧心忡忡。”一会儿奉诏进京，一会儿又是忧心忡忡，结果弄得学生一头雾水，无所适从。

3迂回曲折

请看这样一个片段：教师给学生欣赏了一些春天的图画，让学生谈感受；紧接着欣赏了一组夏天的图片，也请学生谈感受；再接着，告诉学生秋天来了，再一次出现秋天的图画，然后揭示课题《秋天的图画》。为了引出“秋天”，教师从“春天、夏天”开始，可谓大费周折。这样的导入也应该避免。

4.顾左右而言他

有一位教师在《太空生活趣事多》的课堂引入时，给学生介绍了我国航天事业的飞速发展，从“东方红”说起，一直说到了“嫦娥奔月计划”，学生正听得入神的时候，教师话锋一转：“今天我们学习的是太空生活的趣事。”题目明明是“趣事”，可是教室里却一下子安静了下来……

那么课堂导入该从哪些方面入手呢？

三、课堂导入，点亮精彩课堂

1.课堂引入与课题紧密相连

（1）精心设疑，整体感知

课题是窥测课文内容和中心的窗口。小学生看到课文题目，总会做出种种猜想。如果把学生的这种好奇心转化为学习兴趣和探究欲望，就能为成功的课堂教学奠定基础。

（2）抓住题眼，把握主线

题眼，是题目中暗示的全文的关键，可以牵一发而动全身。所以只要抓住对题眼的挖掘，就能诱发学生对题目的透彻理解，尽快把握重点。

2.课堂引入与文本主旨紧密相连

（1）巧妙铺垫，把握主旨

课文的主旨，对于学生来讲，往往是很难准确把握和领悟的。一般来说，主旨的领悟是在课文学习的最后得出的。在课堂导入的时候就精心铺垫，为学生准确理解文本服务。

（2）细节入手，生发深层思考

有的时候，一个小小的细节也会获得意想不到的收获，帮助学生更深层次地理解和把握文本的主旨。

3.课堂引入与学生生活经验紧密相连

（1）再现形象，营造阅读期待

设计课堂引入时，如果能充分关注到学生已有的知识和生活的经历，以学生的已有知识为起点，教学也就变得更加有趣味了。

（2）激活经验，引起情感共鸣

在导入设计时，可以充分利用这些信息资源，利用现代教育手段，在课堂中有意识地激活生活经验，就可以充分发挥导入的作用。

4.课堂引入与课文内容紧密相连

课堂引入设计的有效与否，有一个重要的标准，就是紧紧地和课文内容联系在一起，有效地为课文学习服务，还是游离于课文之外，为导入而导入。当然，课文的导入要和课文内容密切相关。

（1）还原课文，体验课文内容

低年级的不少课文，都来源于学生的实际生活，所以在导入的时候，恰当地还原课文，能让学生与课文产生共鸣，效果就更好。

（2）亲身实践，感悟情感历程

《称赞》一文，有一个情感目标是体会互相称赞带来的快乐。在课堂导入时，教师设计了一系列环节来称赞学生：上课一开始，称赞学生坐得很端正；指名正确读课题，称赞学生读得很正确。教师真诚的称赞让学生笑得很开心，然后请学生谈谈被称赞后的心情和感受。

5.课堂引入与课文拓展紧密相连

课文拓展，可以是课文内容的拓展，也可以是字词理解的拓展。但是，如果在导入的时候就能想到拓展和延伸，导入的设计就显得更有效了。

（1）玩玩学学，从玩中延伸拓展

爱玩是小学生的天性，在导入时让学生尽情地玩，有利于课文学习。在《植物妈妈有办法》的导入时，教师就先让学生认识了“苍耳”，然后给学生每人一颗苍耳，让学生尽情地玩，在玩的过程中，学生自然就体会到了苍耳妈妈的好办法了。

（2）检查预习，提升语文能力

检查预习，也是常用的导入方法。如果能精心设计，那么就不仅仅是检查预习了，更能提高学生的语文能力。

从教学环节来看，课堂导入是一个稍不注意就被忽略过去的环节。但是，如果教师能在细读文本的基础上，有效地遵循导入设计的策略，将课堂导入和课题文本主旨、学生的生活经验、文本内容、文本拓展紧密结合起来，立足细微处，就能让课堂导入变得精致有效起来。

（作者单位 浙江省杭州市萧山区义桥镇渔浦小学）