寻完形填空之巧法，提综合语言运用之能力

付兰

摘 要：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。在中考英语完形填空专项复习阶段，教师应从研究中考考题和学生答卷着手，把握命题方向和学生失分原因，科学选材让学生进行实战演练，并总结解题技巧帮助学生理解篇章，从而以完形填空练习为载体来提高学生综合语言运用能力。

关键词：中考英语；完形填空；复习

完形填空是英语考试中最常见的一种题型。它是在一篇语义连贯的文章中有目的地去掉一些词语，形成空格，要求在给出的备选答案中，选出一个正确的或最佳的答案，使文章恢复完整。它兼有单项选择和阅读理解的特点，是把两种题型有效融汇于一体的题型，属于有障碍性的阅读理解。它既考查学生对语法、词汇、习语、句型、搭配等基础知识的综合运用能力，又考查对篇章的整体理解能力。每年中考，完形填空都是考生公认的难题，是历年来中考失分率较高的题型。因此，如何提高考生在中考完形填空上的得分率，成了新课标下初中英语教师培养学生综合语言素养的重要途径之一。

一、把握方向，精选精练

在中考前的专项复习阶段，老师往往会按照中考的题型进行强化训练，此时学生的课业负担相当沉重。比如，复习到完形填空部分，学生就要做许多完形填空篇章。而我们知道，学生综合语言运用能力的提高，是一个循序渐进的过程，这样的强化训练方式，只会让老师和学生疲于奔命，造成不少学生浮躁和敷衍的风气。

因此，教师应当改变复习方式，按照中考方向，从大量的练习题目中精选与中考命题方向一致的题材，用每天精练一到两篇的方式来实实在在提高学生的能力。

笔者总结了2007—2012年杭州市英语中考完形填空的考查内容，发现其体裁主要是以记叙文为主，题材都是富有人文情怀或蕴含励志意义的短故事，都重视引导学生正确的价值取向，且故事情节多有起伏，人物的情感和思想也都有变化。因此，在专项复习阶段，笔者把握命题方向，精选了30篇完形填空题，让学生每天一篇，进行精讲精练。节省了学生的时间和精力，完全符合“轻负高质”的教学要求。

二、追根溯源，正确起步

分析近几年中考题目可以看出，杭州市中考英语完形填空具有以下特点：

1.考查信息词汇（指实词）比重极大。其中，被考查的信息词汇又包括了名词、形容词、副词、实义动词、数词、疑问词等，每一类词都占有一定比例。

2.降低了单纯对词意的考查，注重结合文意来考查对词语用法的掌握，尤其突出词汇在全文通篇中的理解和考虑，注重上下文关联。

3.都有连词考查，以检测考生对于行文逻辑的掌握及文句之间关联的理解。

4.语言知识型、判断推理型和综合型题目各占据一定的比例。纯粹涉及语法的题目很少，即使有，也都是考查定语从句或宾语从句等复合句中的引导词。

让学生对2007—2011年杭州市中考英语完形填空题作答，从答题情况可以看出，学生的主要问题在于：

1.整体语篇意识匮乏

在完形训练中常常会碰到这种情况：有些句子如果孤立地理解，可能有多个选择，并且意思都能成立，但把前后文结合或联系起来理解，就只能有一个选择。如：

（2012年）Sitting in the rocking chair， moving slowly back and

forth， was my husband with in his eyes.

A.colors B.tears C.joys D.fears

此题很多学生错误，因为单独看这一个句子，备选项都能搭配。但结合前后文看，文章讲述的是作者的丈夫要与家人分别，舍不得离开还是襁褓中的儿子，通篇充斥着离别的伤感之情，所以眼里应当是饱含泪水。此题选择B。

2.词义辨析和习语搭配生疏

（2012年）Thinking he was having getting our son to fall asleep， I walked quietly to the babys room and...

A.excuse B.fun C.trouble D.chance

此题四个备选项：A常见的搭配有have an excuse for sth. 或者have an excuse to do sth；选项B have fun doing...的意思是“

做……事情很快乐”；选项C have trouble doing...的意思是“做某事有困难”；选项D的常见搭配是have a chance of doing sth.或have a chance to do sth.如果清楚记得这四个选项的习惯搭配的考生，很容易结合意思判断得出正确的选项C。词义辨析和习语搭配题对于整个完型文章而言，是相对比较容易得分的题目，这类题目考生是本不应丢分的。

三、科学指导，高效训练

找到了学生的弱项，就能够进行针对性的指导练习，让学生最大限度地理解阅读材料。教师可以从以下三方面进行训练：

1.训练篇章概念

包括对文章大意的理解和中心思想的领会，以及上下文的联系。纠正学生拿到题目，看到空格就填的毛病，养成遵守科学的答题步骤的习惯。教师在训练时，应强调答题的正确步骤为：

（1）跳过空格，通读全文，掌握大意

（2）紧扣内容，分析对比，排除甄别

（3）瞻前顾后，运用策略，全文贯通

（4）复读全文，逐个核对，验证答案

很多学生在实践练习中为了省时间，往往省略步骤一，直接进入第二或第三步，结果却在某些词句上就卡住了，要花费更多的时间去揣测故事的前因后果和辨别题目中的各个选项，殊不知只要一鼓作气读完全篇，好多疑惑在后文都会给出解答，让人豁然开朗。所以，答题时切不可急于求成。教师在训练时，可以规定做第一遍阅读时不拿笔，只是用眼睛阅读，并且开展计时训练，在给定的时间到了后，让学生停下来并口述文章的大意或中心思想。比如，所给材料是一个故事，第一遍读完全文后需要弄明白的就是①When did the story happen？②Who are the main characters？

③Where did the story happen？④What is the story about？ 只有先了解文章整体在讲什么，才能掌握故事的发生、发展和结果，从而理解主人公情感的变化，避免因“一叶障目、不见泰山”而答错题目。在经过多次这样的训练之后，学生就会形成“先整体、后细节”的观念，从而提高阅读的速度和效率。同理，复读检查的习惯也可以通过训练加以养成。

2.训练提高逻辑推理能力

逻辑推理能力的提高要从养成仔细读题的习惯入手，通过仔细阅读，找出前后文本中的关键词，从而结合备选项进行甄别和排除，保留正确或最佳答案。教师可以通过指导学生养成对关键词注下划线的习惯来提高阅读的精细程度。

逻辑推理能力包括从以下几方面对文本进行的分析：

（1）常识分析

eg1：New York has more population than ________ in America. In 1970， its population was about 8，000，000...

A.any city B.any other city

C.other city D.any others

在此例中，学生应该找出对解题有用的信息词New York及in America，这就需要学生对欧美各国有一定的了解。运用已有常识分析后可知，纽约是美国的城市之一，只能跟除它之外的其他美国城市进行比较，所以答案选B。

eg2：She worked on it all night and in the morning she gave it to the manager. The manager ________ her and rushed off to the meeting with the speech...

A.thanked B.helped

C.saved D.Stopped

此例中的she worked on it all night是有效信息，常识告诉我们，当她整晚工作后，the manager理当感谢她。

类似的常识分析的运用在练习中常常出现，教师可结合习题归纳和总结，以便学生掌握此技巧。

（2）语法结构分析

eg3：If the mother has another RH+ baby， the mothers blood will attack the babys blood.The baby may die or ________.

A.sickness B.illness

C.ill D.become sick.

此题很多学生都会误选答案C，但只要进一步做语法分析，就不难看出所缺词的位置在情态动词may之后，与动词die是平行关系，而ill并不是动词，答案应选D。在练习中，运用对前后文时态、语态结构等的分析，可以帮助更好地找到正确答案。

（3）词性分析

当遇到需要填词的时候，要考虑这个词在句子中担当的成分以及词性。不同词性，就要根据常见的出题方向去分析可能的情况。比如要填的是名词，就要考虑名词的单复数形式及名词所有格；如要填的是介词，就要考虑介词的固定搭配；而遇到形容词、副词，就要考虑其比较级和最高级。

（2011年）He put a great deal of his 34 heart into the project and the next day he handed it in ________ his teacher.

A.to B.with C.from D.for

此题由于所填空是介词，所以要考虑其常见的固定搭配hand sth. in to sb.把某物递给某人，因此答案选A。

（4）行文逻辑分析

在做完形填空时，有时会遇到两个结构十分相似的句子，此时应认真比较其结构特点，或根据其相似性推断空格处所填之词，或根据文章的上下文语境判断两个（或几个）相似结构之间的逻辑关系。

eg4：It is common in England to ask people about their holidays... If the holiday has not ① taken place， then their holiday plans

② be talked about. And if it is already over， then where ③ went， whether they ④ it and so on can be discussed.…

①A.still B.already C.yet D.often （C）

②A.must B.should C.need D.can （D）

③A.we B.he C.they D.she （C）

④A.liked B.followed C.finished D.found （A）

在这段文章中，不难发现两个由if引导的条件状语从句，两句之间从结构上看很相似，从意思上判断，刚好是对是否度假的一正一反两种情况的假设和推断，所以理清两句之间的逻辑关系后，借助上下句进行类推，就可以得出答案来。

语篇结构通常有转折、并列、因果、递进、对比、类比等，语篇之间往往有表明其内在联系的词语，这些词语可称为语篇标志词。如表示转折或对比关系的标志词but、though，表示行文层次的firstly、secondly等。在做完形填空题时，观察语篇标志词可以迅速理清文章脉络，弄清上下文的关系。

（5）文化差异分析

eg5：Every morning she would give him breakfast ① bed and bring him newspaper to ② .

①A.to B.at C.in D.by

②A.check B.read C.keep D.sign

第1题选C，第2题选B。这道题涉及中西方不同的文化背景知识：外国人都有早上读报的习惯。文章中母亲溺爱儿子，让他“在床上”吃早饭、“读”早报就是很自然的事情。在英语阅读过程中要想准确得体地理解文章，必须注重文化差异的影响。教师在课堂教学中要给学生介绍和讲解，或者利用学生个体间的信息差组织讨论，促使他们在相互学习中获取知识。

3.巩固词汇，拓展用法

词汇是基础，没有一定的词汇量，阅读就无法顺利进行，更无从谈及在具体语境中的灵活运用及对内容进行的推理、判断和分析了。在专项复习阶段，大量提高学生的课外词汇量显然是不现实的，但是教师可以在复习阶段，要求学生对大纲词汇熟记和听写过关。除了掌握基本读音、拼写、词性及常用的变化形式外，还应掌握其惯用搭配以及理解其在不同语境之中的灵活运用。另外，在复习训练中，凡是遇到有用的生词及某些已学词汇的比较陌生的用法，教师要指导学生及时整理记载，并随时翻看，以此来扩大词汇量。

英语完形填空题考查的是学生的双基能力，学生英语水平的提升主要靠平时的积累。所以，教师要严格把握住平时的常规教学过程。只有当学生把英语学习当成一种习惯，对所学的英语知识真正理解掌握，才能在做题时将所学的知识正确运用出来。在复习阶段，学生时间紧迫、精力有限，教师应努力提高复习效率，充分准备好每一堂复习课的内容，才能让学生在备考阶段提升综合语言运用能力。

（作者单位 浙江省杭州市采荷中学教育集团）