浅谈数学教学的导入技巧

折艳鹏

摘 要：数学课既枯燥又乏味，而且逻辑推理性很强。因此，学生的学习兴趣不浓，劲头不足，也容易掉队。

关键词：数学；教学；导入技巧

为有效改善学生的消极学习现状，促进学生德、智发展，我在教学中积极探索数学教学的有效策略，以此调动学生学习积极

性，激发学生的学习兴趣。下面我将谈谈我在课堂实践中的体验：从有效地导入技巧入手。

一、温故导入法

《论语》说：“温故而知新”。这要求在导入中，我们先复习与新课有关的旧知识。这种温故导入，一方面可以对旧知识进行温习，起到巩固、强化知识的作用；另一方面，以旧引新，可以有效激发学生对新知识的渴望与探求。如在《有理数的加减混合运算》中，先给学生几个简单的计算，学生很容易就能得出结果，准确率又高，学生自信心增强，也就有了进一步求知兴趣。如下是我教学的导入过程：

例如：计算。

（1）3+8+87+2；（2）45-24+58-2

学生计算完后，然后再给出两个算式：

（1）-3+8-87-（-27）；（2）-40-28-（-19）+（-24）

让学生观察这些算式有什么特点？为新内容做好铺垫。这样用温故导入法导入新课只用几分钟的时间，却让学生明白本节课所要探究的内容。

二、设疑导入法

恰当地设疑难问题，可以给你抽象的语言概念增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑皮层，使其处于兴奋状态。比如：在讲《有理数的乘方》时，一张纸片的厚度约为0.1毫米，多少张纸片的厚度是1米？将其对折2次后有多厚？将其对折20次后又有多厚？这时给学生一种悬念，学生急切想知道答案，此刻正是导入新课的大好时机，于是我趁机说：今天就学习《有理数的乘方》来解决这些问题。新课导入轻松自然，并启发学生去思考。

三、直接导入法

俗话说：“百闻不如一见”。凡是生动、具体、形象、色彩鲜艳的对象，却容易引起学生的注意和兴趣。例如讲到《平行》用多媒体播放图片（关于平行的生活实例），通过这些图片，学生一目了然，引出这节课讲的内容——平行。

四、情景导入法

创设一定的情景，更能激发学生的情感。比如，七年级上册《有理数及运算》中水位的变化这一课，利用多媒体组织学生观看有关汛期的视频。（教师引导）最近几年，每到夏天某些地区经常发生洪水，为了减少伤亡和损失，研究人员必须预测什么？学生自然知道是“水位的变化”。通过视频调动学生学习的积极性，在课堂上会收到良好效果。

数学课的导入方法多种多样，但教师只要从生活入手，根据教学内容，巧妙利用学生的实际情况来导入，精心设计，并灵活运用，使学生在轻松愉快的氛围中学习文化知识，这样既能把知识运用到生活实际，也能使学生明白，生活中处处都有数学现象、数学知识，慢慢让学生养成乐于思考的习惯，也为以后数学的学习奠定了坚实的基础。

（作者单位 陕西省神木县矿区中学）