构建良好的师生关系 促进初中生英语自主学习能力的养成

姜小晶

摘 要：学生喜欢教师，就会主动学习教师教的学科，从我国目前教育的现状来看，良好的师生关系的建立还受多种因素的影响和制约，师生之间关系还不太令人满意。但教学过程中，只有良好的师生关系，才能充分调动学生学习的积极性，学生才会主动地去学习。

关键词：初中英语；和谐师生关系；平等尊重

自古以来，我们都知道“亲其师，信其道”，学生喜欢教师，就会主动学习这门学科。教师对学生只有报以深深地理解，才能产生真正的爱生之情，才能从心灵走向心灵，成为学生的知心朋友。如果我们能稍用点这样的心思对待我们的教育对象——学生，学生能不爱我们，爱我们所任教的科目吗？这正是“磨刀不误砍柴工”的道理。

从我国目前教育的现状来看，良好的师生关系的建立还受多种因素的影响和制约，师生之间关系还不太令人满意：学校里师生感情相斥、难以沟通的现象时有发生；师生之间对立冲突的事件常有报道；师生关系不和谐的现象也较为普遍。下面结合自己在教学中的一些实际情况，介绍一下我在教学过程中，如何构建良好的师生关系以促进初中生英语自主学习能力的养成，旨在抛砖引玉，引起大家对此话题更为广泛热烈的讨论。

一、构建和谐的师生关系，我们追求什么

和谐的师生关系是指师生之间一种长期而稳定的理解、信任和关爱的状态，是师生在相互尊重的前提下，求同存异，追求平等、民主基础上的和睦、协调。它能营造出愉悦、温暖、充满爱的教育氛围。它建立在师生双方接触、了解、信任的基础上，一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步形成自主个性和主体人格。另一方面，和谐平等的师生关系，能让学生消解心中的不安、羞涩乃至恐惧，敞开心灵积极投入到表达、坦露、交流、批判、乃至自省的求知活动中。因此，和谐师生关系对学生的自主性学习将产生积极的影响和促进作用。

二、构建和谐的师生关系，我们做什么

树立正确的学生观。教师在教学过程中必须树立新课改下的学生观。它是教师在教育过程中对学生采取何种态度和采用何种教育方法的出发点和依据，由此也就影响乃至决定师生关系的性质和内涵。所以，正确的学生观是发展良好师生关系的基础。

首先，我们要从心底里真正爱学生。这是老生常谈，众所周知的。但是，我们不能只爱他们的分数、成绩，要爱他们的童真、兴趣、感受和他们的能力。关键是，我们要肯花心思、花时间。为此，设法让你的学生感受你的心意吧！老师的坦诚、信任、关怀、体谅、期待等复杂情感，除了要言传意表，还要通过表情、手势、体态使学生及时领会教师的意图和希望。

抓住时机，不忽略任何一个学生。每个学生都是一本值得好好研读的书。只是这本书的开启方式不同而已。我班的学生不外乎分为四类，第一类是那些既聪明又认真，并具有良好学习习惯的学生，在小学和初中都处于上游；第二类是那些在小学凭借良好的学习习惯和努力，小学处于上游，入中学后只能居于中游的学生，以女生居多；第三类是那些学习习惯较差，智力较好，在小学靠突击取得较好成绩的学生，以男生居多，入中学后成绩大幅度缩水，只能处于班级中下游；第四类是学习基础，学习习惯、态度都较差的后进生。但不论是哪一类，在他们的内心，都希望老师多给他们一些微笑，多跟他们说几句话，甚至把他们叫到办公室谈一会话。家长当然也更希望老师多给自己的孩子一点关心与鼓励。所以，对第一类学生我鼓励他们不要仅满足于课堂，要有自我扩展的意识和行动，互相竞争，取长补短。对第二类中等生，送上一些鼓励，一些希望，帮他们树立一些自信是非常有必要的。对第三类学生则侧重于帮助他们建立良好的学习习惯，使其意识到中学学习内容多，难度高，不能光靠小聪明和临时抱佛脚，必须平时夯实基础。对于第四类我班几个较突出的后进生，刚入初中时连课都不会上，控制不了自己，还妨碍别人，我每天都和他们定时谈话半小时以上，表扬他们当天表现进步的地方，更指出他们表现失误的地方，坚持两个月，直至他们基本能认真上课。在处理班级事务时，坚持“一个标准”，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生使用一个标准。不让好学生受到偏爱，也不对后进生产生偏见，作为班主任，我力争做到公允，一碗水端平。如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。一年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误、缺点和进步一视同仁，赢得了学生的尊敬和信任。

建立平等尊重的师生关系，形成活泼宽松的课堂氛围。如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活是一个美好的世界。在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来拉进师生间的距离。尊重学生，就要学会宽容。宽容是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人曾这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生能在宽松自由的环境中展示自我和发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。教师尊重学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景，学生自主学习的积极性会更高，能力也会更强。

由于师生关系影响师生之间教育信息的互相传递，影响教育的氛围和受教育者的情绪和心理。我在教育实践中，时时注意处理好师生的关系，让学生的主体性尽可能发挥作用，使学生认识到接受教育是自己的需要，构建和谐师生关系也就自然水到渠

成，学生自主学习的习惯也在逐步形成。

（作者单位 江苏省苏州新区第一中学）