谈小学英语课堂的“活”与“动”

董淑芳

【摘要】作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。

【关键词】情景教学 多媒体 游戏教学 师生表演

课程改革的核心环节是课堂实施，课堂实施的基本途径是教学。课堂教学是新课程改革的着力点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展，作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率，

1 整合教学资源。激活课堂气氛。激发学生兴趣

兴趣是推动小学生学习的内在力量，是学生积极主动学习的强大动力。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”当学生对英语产生兴趣之后，他们就乐意在教学中施展自己的才华，会积极参与到教学之中，使自己成为学习的主人。

1.1 巧设情景导入，激发兴趣，让课堂活起来

小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围。还可以巧设情景激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如在教学“Happy birthday！”这一课时，我把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生为自己的生日用英语互相祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性，让课堂活了起来。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。

1.2 运用多媒体，激发学习激趣，让课堂活起来

多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，色彩鲜明的图画，不同的声音，给学生耳目一新的感觉，学生每每都会兴趣盎然。在学习动物单词时，我借助多媒体课件，进行“辨声游戏”，以竟猜方式听音猜物，让学生在自我尝试、自我猜测中，逐步揭开谜底。同时，让学生模仿动物的叫声和动作，学生的兴致很浓，他们充分享受到了学习的喜悦，增加了对英语的喜爱。

1.3 自编歌曲，激发学习激趣，让课堂活起来

学生喜欢读节奏感强的chant，更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常引导学生将教学内容编成chant、song等形式，激发学生学习的兴趣，让课堂活起来，使攀生很好地掌握知识。我在教学Where are you from？这一课时，我用孩子们都会唱的《两只老虎》的音乐让孩子们自己编写歌曲，加深记忆，我先给学生示范“一首首歌曲又诞生了”，没等我要求，他们就兴致勃勃地唱了起来，脸上洋溢着自豪和满足。

2 利用多种形式。让学生动起来

素质教育要求我们教师要转变教育观念，把学生从“课桌”上解放出来，大胆让学生主动自己动起来，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的个性特长。多让学生体验成功：激发学生的主体情感，让学生动起来，充分发挥学生的主体作用。

2.1 唱演做相结合，让学生动起来

众所周知，唱歌是小学英语教学不可缺少的活动，几乎每个学生都喜欢，但是，我们不难发现，若学生单纯的唱歌，气氛有点沉闷，所以，我教歌曲时，必加上一定的动作。如教“teddy bear”时，让学生拍拍手，转转圈，再随着轻快的音乐，效果相当不错。另外，在教学身体各部位时，由老师或一个学生指令，“touch？your……”，学生们一个个不敢怠慢，生怕做错被淘汰，在教学饮料和食物时，让学生一边说，一边做“drink some milk，eat some rice，have some chicken。”学生个个兴奋不已，兴趣十足。

2.2 形式多样的游戏，激发学习激趣，让学生动起来

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来，操练时，比赛能让学生主动地参与，复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。通过让学生站起来，做一做，摸一摸，仿一仿，说一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；通过几个人一小组议一议，演一演，练一练，画一画等从不同的角度锻炼学生多方面的才能，达到素质教育的要求。

2.3 师生表演，直现情境，让学生动起来

表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说；Excuse me，Whats the time，please？答：Sorry，I dont have a watch。无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。接着再让学生分小组练习、表演，学生很轻松地完成了。在教学感觉词语时，我运用表情和肢体语言教学，学生边做表情和动作，边记单词，效果极佳。

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法，教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段，使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终积极参与着，才能使学生真正“活”起来“动”起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。