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试谈高中作文指导策略

2013-06-08刘恩博

考试·教研版 2013年7期
关键词:作文指导写作方法高中教学

刘恩博

【摘要】在语文这门有着工具性和基础性的学科中,它与说话能力的培养与训练,共同成了重要的基本能力训练的目标,在高考中,在生活中作文成为非常重要的能力,而在教学中却成为始终困惑教师和学生的一个问题,如何将高中作文指导教学搞好成为广大语文教师的教学中首要问题,本文就从指导高中作文的角度进行了浅析讨论。

【关键词】高中教学 作文指导 写作方法

作文,换言之即作文章或做文章,随着阶段的不同,日写作、日创作等等,不管怎么说,它都是一场十分复杂而又艰巨的创造性劳动。它借助于语言文字的外壳或反映现实生活,或表达自己的思想情绪等等,因此,在语文这门有着工具性和基础性的学科中,它与说话能力的培养与训练,共同成了重要的基本能力训练的目标,说穿了,语文学科的终端目的,乃是通过各种方法和途径培养学生最基本的表达能力(口头的和书面的)和运用祖国语言文字的技巧,以适应日后工作,继续学习和解决生活中遇到的问题之需要。特别是多年来高考的作文分值一直是60分,这样的分值对一个学生在高考中分数的比重是非常重要的。更主要的是学生不会作文,影响着他的分析能力、思维能力和表达能力的发展。如此重要的知识内容,而很多学生却不感兴趣和害怕写作。作为很多教师也是害怕指导学生写作,感到指导学生作文是一个非常头痛的事情。所以,如何指导好高中生写作是一个非常重要的教学内容,下面就结合自己的教学实践来谈谈这一方面的粗浅的认识和做法。

1 以情激趣

学生怕写作文,多是因为学生不知“写什么”和“怎么写”。如果教师只是在作文课堂上布置题目,就下命令让学生完成,我想交上来的作文要么是东拼西凑,三言两语;要么是生搬硬套,瞎写写一通,有的文章中心不明确,内容空洞。这对学生而言写作文是一种痛苦,对老师而言改作文亦然是一种痛苦,针对这些情况,教师应结合教材内容,积极为学生创设写作情境。教师要精心地创造条件,进行情感蓄势,让学生的情感尽量的越积越高,达到不吐不快的关键时刻,顺势抛出作文题目,肯定会争先恐后地写作。利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段,它可以实现让人身临其境的现场感,我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。教师多在训练作文的时候进行情境营造,激发学生写作的热情,提高他们的写作乐趣,让学生形成我要写的动机。

2 仿借文本

我们使用的文本是从浩如烟海的文学作品中精选出来的,它是一个巨大的宝藏,是思想的宝库,是材料的海洋,是学生长期接触、最熟悉不过的作文之源,无论是从思想内容还写作艺术方面都是值得我们学习借鉴的,语文教师一定要带领学生去挖掘其宝藏。在阅读教学中,一定以写作艺术分析和学习为重点,引导学生学习、借鉴和仿写。许多考生在写作时总是感到素材太少,从而导致“言之无文”,殊不知,其实文本中的每一篇文章都是文化的精华,是取之不尽、用之不竭的写作源泉。纵观近几年高考满分作文,很多是得力于课本的。高考满分作文中,《哀痛者与幸福者》,就是由《纪念刘和珍君》一文演绎而来;《独上高楼》,就是选取课本中庄子、李白、陶潜等历史人物的故事来论述这些古人张扬的个性,阐释对生命价值的看法和对人生意义的追求;还有课本中项羽、刘邦、勾践、邹忌、凯勒·海伦、刘兰芝、葛朗台、林冲、孔乙己、玛蒂尔德等古今中外众多的人物,都当然地成为了众多优秀考生信手拈来的作文素材。在作文教学中要提倡学生仿写。模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风。所以,高考作文备考要与课本相结合,以本为本,固本清源,创造性地解决阅读、表达等问题,从而提高作文能力。如能灵活调动起课文中的积累,在一定程度上便能有效化解作文应试“无米之炊”的难题,可以增加文章的文学内涵及文化底蕴,甚或达到吃透文本、夯实基础、读写结合、齐头并进的效果。

3 强化修改

鲁迅先生也曾说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”叶圣陶先生说过:“据多数人的经验,写东西一次成功的例子并不多,除非完了篇硬是不看,你再看它一两遍,总会看出这样那样的毛病。”以此看出,一篇好的文章,往往是在不断修改的过程中逐渐完美成功的。因此,我们要在作文教学中,一定要求学生在规定的时间完成作文,在批改后进行一些讲评。文章的修改,不仅对于一般的写作过程是重要的,而且对于一个人写作水平的提高也是重要的。当学生完成一篇作文后,让学生对自己的文章进行反复修改,在此基础上,教师再结合有关写作知识对作文进行讲评,指导学生对文章的再一次修改,教者要引导学生理解和掌握写作技巧,从而达到提高写作水平能力的目的。我们要知道写作是一种个人创造活动,没有哪一个老师能够教给学生一种任意套用的写作方法,一个能写出好文章的人,必然是一个会修改文章的人,而一个会修改文章的人,实际他也获得了自笔者提高写作水平的能力。当然要提倡各种的修改方式,比如学生互改、师生面对面修改、分小组修改等等形式。

总之,对于作文教学需要我们积极探讨,深入研究,不断提高。叶圣陶先生曾经提出这样一种理想境界,这就是要使学生“觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受”,从而产生强烈的兴趣。要提高学生的写作水平,需要广大语文教师大胆探索,改革创新,打破旧的传统观念,深入研究指导学生作文的教学方法,提高指导写作效率,正确处理好学生的主体地位与老师的主导作用的关系,充分调动学生写作的兴趣与写作积极性,使之养成良好的写作习惯,就一定能够提高作文教学水平,让学生和作文一起成长。

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