大学生个体矛盾的原因及规避路径探析

刘娟

摘 要：大学生个体矛盾产生的原因主要是宣传思想工作和高校思想政治教育基点的定位各有侧重、二者信息具有差异性、社会思潮对大学生精神世界的渗透、大学生个人因素的制约四个方面。因此，可通过发挥大众传媒的舆论导向功能，弘扬主旋律，提倡多样性，保持高校思想政治教育要与宣传思想教育的一致性，促进以学生为本位和以政府为本位的平衡和切实提高当代大学生的主观能动性来实现个体矛盾的规避。

关键词：大学生；个体矛盾；思想政治教育；宣传思想

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0343-02

宣传思想工作和高校思想政治教育并存状态下的大学生个体矛盾是指宣传思想工作和高校思想政治教育并存于同一接受主体（大学生）状态下时的个体内在思想矛盾，并不等于宣传思想工作和高校思想政治教育之间的客观矛盾，其本质是社会主义意识形态的主导性与大学生价值取向多样性的矛盾。若处理不当将不但影响大学生的成长成才，而且影响到国家的和谐发展和长治久安。因此必须对其产生的原因进行分析并为其矛盾之解决路径进行探讨。

一、大学生个体矛盾原因

（一）宣传思想工作和高校思想政治教育基点的定位各有侧重

众所周知，高校思想政治教育立足于解决大学生的思想问题，宣传思想工作则立足于解决党和政府的管理问题。当前高校思想政治教育强调的是大学生个体素质的提高，其基点定位侧重于以大学生为本位，以学生的实际为教育出发点，以学生的全面发展为教育目的，充分尊重学生的主体地位。而宣传思想工作则强调传播和灌输社会主义意识形态，致力于当下政党的发展和巩固。无可否认，宣传思想工作同样关注大学生的全面发展，但它更侧重于服务现实，目的是为了灌输和巩固政府的理念，它把基点定位侧重在以政党、政府为本位。当代大学生具有强烈的自主意识，习惯地以主体的身份来思考问题，在行动上，除了考虑政府政党的巩固外还要不断追求自身的发展和完善。当宣传思想工作和高校思想政治教育共同在大学生个体上发挥功能时，致使他们在价值观上产生困惑，于是大学生个体矛盾便产生了。

（二）宣传思想工作和高校思想政治教育信息具有差异性

在全球化过程中，由于西方意识形态的内容及渗透的方式都具有较大的隐藏性，高校思想政治教育亦不可避免地渗透着西方意识形态的文化和知识。大学生作为独立的个体，逻辑思维能力和自主意识较强，能够自主、平等地选择、重组和创新信息，而不是无条件地全盘接纳信息的灌输。然而，宣传思想工作为了维护政治统治秩序，信息的选择和传播被自上而下严格地控制，能够进入公众视线的，是经过筛选、符合“安全指标”的信息内容，其传播和灌输的是社会主义意识形态。当代大学生所具有的独立思考能力和判断能力的不断增强，使他们对各种新生的文化和感性事物都有较高的敏锐性，其思想既有可塑性，又有很强的选择性，更为容易接纳自己认可的、与自己价值观念相近的东西。故此，当宣传思想工作和高校思想政治教育各自所传播的教育信息集中于大学生个体时，个体矛盾便产生了。

（三）社会思潮对大学生精神世界具有渗透性

大学生是时代的骄子，是同龄人的佼佼者。而社会思潮是存在于社会生活中的各个领域的，随着世界环境的变化，各种良莠不齐的社会思潮迅速发展，特别是社会思潮自身所具有的思想性质、时代新鲜感等恰恰迎合了大学生寻求新观念、新刺激的要求，影响着大学生群体的价值选择，甚至会使世界观、人生观尚未完全成熟的大学生在各种社会思潮的冲击下产生各种的不适应或是错误的反应，使他们在接受党政宣传思想教育和高校思想政治教育的同时价值观产生混乱。特别是新自由主义、消费主义、功利主义等思想的冲击，是促使大学生个体矛盾产生的重要因素。

（四）大学生个人因素的制约

1.生活经验的制约

大学生从小生活在不同的环境，其所接受的家庭教育和学校教育有所差异，因此，他们所预存的经验认识必然有所差异，这将造成价值观上得多元性，从而使个体矛盾无论是在性质上还是在程度上都因人不同。当党政宣传思想教育和高校思想政治教育所传达的教育内容与大学生本人预存的生活经验产生矛盾时，部分学生认为产生矛盾的原因是客观环境，有些则认为是社会的因素，个体矛盾的性质因人而异。在对个体矛盾的反应程度上也不同。由于社会生活存在着较多负面的影响或缺陷，部分大学生往往对宣传思想工作和高校思想政治教育中所灌输的价值观念不轻易接受，表现出漠然甚至是反对的态度，有些则表现出较为舒缓的态度，个体矛盾相对较小。

2.认知能力的制约

当代大学生作为有知识有文化的独立个体，他们具有强烈的主体意识。虽然部分大学生的辩证思维能力和抽象思维能力都有了较为成熟的发展，但他们的智力水平有所差异。再加上囿于校园之内，社会经历少，很大一部分学生对价值的解读能力仍然较为滞后。对于社会上各种各样的教育信息，他们往往无所适从、失去主张，产生不适感和错误反应，甚至被强势发展的信息所牵制。因此，在宣传思想工作部门单向灌输主流意识形态和高校思想政治教育共同作用的状态下，大学生所接受的主流意识形态的灌输与其自身所具有的价值取向产生冲突，将促使个体矛盾的产生。

二、个体矛盾规避的路径

大学生个体矛盾的处理恰当与否将影响着大学生个人的成长成才，也影响到国家的和谐发展和长治久安。因此，必须要同时发挥宣传思想教育部门、高校和学生自身的合力作用，实现个体矛盾规避。

（一）科学发挥大众传媒的舆论导向功能

随着经济迅速发展，大众传播日益壮大，对社会的影响力也明显加强。它通过音像制品、广播、电视、互联网、报刊、书籍等渗透到人们生活的各个方面，对人们的价值取向既有积极的正面导向，也有消极的负面导向。一方面，大众传媒作为党政宣传思想政治教育的喉舌，宣传社会主流意识形态。另一方面，作为一种利益组织为了获取利益在宣传上会偏离一定的价值取向。为此，加强大众传媒的导向效用是迫在眉睫的。

首先，党政部门要充分利用好大众传媒手段加强对大学生的政治态度、道德情操和价值观念的导向作用，围绕我国的国情倡导和坚持主流文化。对于社会生活中人民群众普遍关心的热点问题进行广泛宣传、深入讨论、积极引导，实施榜样示范工程，营造良好的社会文化环境，创设优良的道德氛围，把大学生的思想政治教育引向深入。与此同时，党政部门要注重加强对大众传媒的执法，使大众传媒在充当党和国家喉舌以及传播先进政治思想时把握正确的前进方向，对于影响大学生健康成长、成才的违法犯罪传媒活动要穷追猛打，确保大学生拥有良好的思想教育环境。

其次，要充分发挥家庭、学校教育在限制和消除大众传媒的负面价值导向功能上的作用。家长要注重对孩子正确价值观和各种社会思潮的引导和教育，创设良好的家庭教育环境。学校应在学生中提倡健康文明的生活方式，充分发挥大众传媒的导向功能，通过创建良好的充满生机活力的校园文化环境和建立道德教育活动基地开展参观、调研、实践等丰富多彩、学生喜闻乐见的活动，引导大学生增加自身免疫力，进行积极的探索和总结经验，对社会中的各种价值观念和思想进行正确的价值判断和选择，增强识别能力，从而实现个体矛盾规避。

（二）高校思想政治教育要与宣传思想工作保持一致性

据上文分析，个体矛盾产生的原因是宣传思想工作和高校思想政治教育基点的定位各有侧重以及二者所传播的信息存在差异性。为了实现个体矛盾的规避，高校在开展教育过程中既要强调大学生的成长成才和全面发展，以大学生为本位，又要注意与宣传思想工作保持一致，巩固政党，注重加强对主流意识形态的传播与灌输，实现二者的平衡。校园文化和马克思理论课程在这方面担任了重要的角色。

首先，校园文化作为高校思想政治教育的重要载体，具有特殊的育人作用。创建良好的充满生机活力的校园文化建设有利于增强他们的思想政治意识和提高其综合素质。因此，可通过基层党组织、共青团组织、学生会及社团组织等设计和开展形式新颖、内容丰富的校园文化活动，通过校园BBS、论坛、宣传栏、QQ群、微博等平台对他们进行恰当的引导，使其思想观念、价值取向和行为规范在潜移默化地受到影响，促进大学生的全面成长成才。

其次，马克思理论课和思想道德课是对大学生进行思想政治教育的重要渠道。在课堂上，教师可通过讲授、讨论、辩论、参观等形式多样的教学方法把所要传达的科学的世界观、价值观、人生观融入其中，弘扬科学精神，让学生在生动活泼的教学过程中感情得到升华，思想得到提升。

（三）切实提高当代大学生在个体矛盾规避中的主观能动性

建构主义认为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。这说明，大学生本人在个体矛盾的规避中起着关键作用。据上文分析，大学生由于受到自身预存的生活经验的制约和每个人的认知能力有所差异造成了个体矛盾的性质和反应程度有所差异，要实现个体矛盾的规避，大学生本人必须发挥主观能动性。

面对各种良莠不齐的社会思潮，最忌讳的是缺乏主见，盲目认同。大学生应该主动探索，而不是一味退避。在探索中积累经验，自觉地、有意识地增强自我意识，主动丰富自己的综合知识水平，增强自己的识别能力，加强对信息的选择能力和对社会思潮的解读能力，使探索不陷于盲目性。面对来自社会各方面的信息，大学生应保存自己独立的思想结构，对信息进行综合分析，形成自己的观点和见解。

在出现个体矛盾时，大学生要保持优良的道德品质，树立科学的世界观、人生观和价值观。既主动提升自身素质，使自己成为全面发展的人才，又注重坚持社会主义核心价值观，维护政党的利益，努力把自己锻炼成符合社会需要的继往开来的新一代。

参考文献：

[1]于林平.论思想政治教育主导性与多样性的统一[J].思想政治教育研究，2009，（1）.

[2]陈志强.宣传思想工作宏观管理导论[M].北京：光明日报出版社，1995.

（责任编辑：许广东）