浅谈美术课中学生创新思维与能力的培养

史立伟

【摘 要】美术教学的主要任务是培养学生的审美意识，提高学生的审美修养和审美能力，使其具有视野开拓、独立思考、勇于创新的科学精神，成为个性鲜明各具特长的人才。在美术课中促进主动发展，培养创新精神，就会使每个学生的创造潜能和个性品质得以全面展现。美术课堂教学应成为学生主动探求的过程，成为创造性思维活动的过程。

【关键词】 小学美术 创新思维 创新能力 培养

一 唤起创新意识，使学生想创新

创新意识是一种发展问题，一种积极探求的心理趋势。在美术课堂教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。创新意识是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

二 培养创新精神，使学生敢创新

创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是智力活动的过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着的勇气。教师在教学时应努力培养学生的创新精神，使他们敢于创新，有美术教学中要巧妙构思、精心设问，而激活思维是培养学生创新精神的有效途径。

三 提高创新能力，使学生会创新

创新能力是一种能积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力。培养学生的创新思维是以逆向思维为主要特征的。例如，在上“教师的节日”这节课时，给老师看获奖证书的场面设定在很大程度上限制了学生的绘画思维，这就需要教师及时引导学生的思维想象。比如，可以提出一些问题让学生回忆，如教师节那天教师是怎么度过的，教师的节目只是限定在教师节一天吗？同学们很自然地想起另外的一些节日。通过提示使学生学会了创新，他们画了许多除了教师节以外的其他节日，这些画都体现出了教师的节日这个主题，想象力的发挥为创造性思维的发展奠定了基础，学生在创作绘画的实践中学会了创新，逆向思维得到了发展。

四 体验创新快乐，使学生爱创新

创新能力要有一定知识和智慧的基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此，每次学生完成绘画作品后本人都会和学生一起欣赏、评析。对于有创新作品完成效果好的学生，本人都会满腔热情地赞扬他们，肯定他们的绘画作品，保护和激励学生所有的创作欲望和大胆尝试。本人通过自身对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验。在40分钟的课堂活动中，学生们常常体验着参与快乐、思维的乐趣和创造的愉悦，对美术的兴趣也一天比一天浓厚了。

五 美术教学中注意激发学生的兴趣

美育具有动情性特征，本人根据这一特点调动学生各种感观，激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。教学中本人会用符合学生年龄的优美语言，或者妙趣横生的故事、赏心悦目的画面等吸引学生的注意，激发学生内心的需求与动力，尽快使教师与学生之间和学生与学生之间产生情感的共鸣，进而为教学服务，也为学生自觉参与课堂活动，无所顾忌地表达自己的情感，打破原有的思想禁锢打下基础。

六 在美术教学中注意培养学生的想象力

对于学生而言，教师切记不要把美术课当成单纯的技能培养，一味地“照葫芦画瓢”——最终只能培养出“工匠”。所以，在我们能够营造良好的课堂氛围的基础上，不要因为有的同学画得不好而妄加贬斥，要时刻用激励性的语言和学生心理上能够接受的指点方式组织愉悦性教学。教学中要注意学生想象能力的培养。

比如，在学习《美丽的公鸡》一课时，除了课本要求之外，本人又启发学生大胆想：这只美丽的公鸡，它在打鸣，还是在寻找食物？……如果它在寻找食物，它的动作表情是什么样的？……根据它的动作和行为特点应处在什么样的环境之中？……当时情景怎样？在这种环境之中大公鸡应穿什么色彩的衣服？……这一下子激起了学生的创作热情，不管学生画得如何，只要学生认真对待，教师就给予肯定。这样在做画过程中极大地调动了学生的想象能力，加深了学生对美的感觉，也促使学生观察自然、体验生活的感知，更重要的是培养了学生的创新能力。

七 在美术教学中体现“说”的训练

每一次作业，本人都要求学生在完成作品之后一定要看着自己的作品，讲出一个故事，或者说出设计意图。这样就极大地激发了学生的想象力和表现欲。“会说一定会做”，那么说与做一定在思维之后。学生在描述自己作品的同时大大地训练了思维，同时又培养了学生的口语表达能力，在相互介绍评价作品之时，学生之间又能相互补充、学习，为学生打开想象做好铺垫，同时也为学生的创新能力的培养创造了必不可少的条件。

就创新能力而言，它不是单一的智力活动，而是人在充分调动后运用人的感知、情感、想象等多种心理去发现、总结事物之间内在的相似与共同之处的一种能力。不管怎样，这种能力的培养最终要通过每一位教师借助一定的教学方法落实到教学活动之中，这就要求教师必须转变观念，自己成为一名有创新精神的教师，这样才能培养出具有创新能力的学生。