爱撒光华 情润童心———武汉市江岸区光华路小学童心教师培养策略

■ 武汉市江岸区光华路小学 韩 静

爱撒光华 情润童心
———武汉市江岸区光华路小学童心教师培养策略

■ 武汉市江岸区光华路小学 韩 静

在《现代汉语词典（修订版）》中，童心是指小孩子的天真纯朴的心。一般认为，童心是儿童（未成年）拥有的。教师要拥有童心，就必须努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去理解。有这么一句话：爱心使得教师敞开胸怀，让学生感到温暖，感到你是太阳，把阳光撒在他们身上。而童心，会让教师弯下腰来，成为学生中的一员，让学生感受到你的诚意和真心，悦纳你成为他们同行的伙伴、共同成长的朋友。童心教师能更接近学生，使学生更乐于接受其传道授业，正是基于这一点，我校提出了打造“童心教师”的培养目标。

一、童心教师的培养目标

学校以促进教师专业化发展为依托，全力打造一支有创新的专业理念、高尚的职业道德、丰富的专业知识、全面的专业能力；具有可持续发展的潜能、有强大的生命力的童心教师队伍。

关注童心。具有真诚、纯朴的教学情怀，有爱心，理解学生的真实情感，喜爱每个孩子。我们着力打造“童·话课堂”，“童·话课堂”是有效的课堂，是真实的课堂，关注点不该是教师的表演，而是学生的学习。教师的职责是期待，关注每一位学生，更关注那些有困难的学生，让他们也有所收获。

尊重童心。具有灵动的教学智慧，满足学生的正当需要，关注每个细节；在课堂教学中建立和谐融洽的师生关系。尊重童心，建立良好的师生关系，是维系师生情感的重要纽带，也是教师寓情于教的重要前提。教师和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解有力，会使学生从中获取喜悦、亲切、激动、自信等情感体验。在这样的心境中，学生不仅会自觉地用耳朵去聆听教师的讲解，而且会欢快地用整个心灵去接受教师的教诲。师生情感交互感染，由共鸣而激起的情感合力，冲击着学生的心田，会成为催人向上的巨大精神力量。

呵护童心。正面引导学生的言行，呵护学生的全面成长，实现工作、学习与生活的完美结合；“蹲”下来与孩子平等交流，聊学习谈家庭、说自己喜欢的事情，与他们分享成功的喜悦，与他们分担失败的痛苦，与他们同欢乐、共成长。学校实施童真德育，明确人人都是德育工作者，必须遵循儿童身心成长的规律，把儿童看作生命发展的主体，呵护儿童心灵和精神的成长。

真爱童心。努力帮助学生实现心中的梦想，分享孩子发展的快乐，逐步达到生命价值与职业价值的内在统一。高尔基说过一句话：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，才可以教育他们。如果我们每位教师都能真心对待每一名学生，爱着学生的爱，梦着学生的梦，悲伤着学生的悲伤，开心着学生的开心，那么，我们的学生将是世界上最幸福的学生，我们的老师也将是世界上最伟大的老师。

融入童心。我们站在儿童的角度，理解学生，与他们共生共荣，共同成长，使我们的教育成为师生同构的精神家园。教师要融入学生之中体验学生的喜与忧，痛其所痛，乐其所乐，感受学生成长中的喜怒哀乐，这是与学生接近的最佳途径。学生不需要同情，他们需要的是理解。只有站在学生的角度才能最大程度地理解他们，我们才可以在这样理解的基础上帮助学生。

二、童心教师的培养策略

1.营造童趣氛围

走进我们的校园，你会看到两条醒目的标语——“梦从脚下起，趣从学中生”“师生生命成长的乐园，成就梦想的趣园”。学校教学楼每一层楼的通道墙面和顶端，都充分展现出童趣光华，成就梦想的校园楼层文化的魅力。童心教师、童真德育、激趣教学、雅趣体艺、妙趣科技的童趣文化贯穿着光华整座大楼，让有限的墙面和空间都回荡着无限的心语和童真，显示出“童趣教育”的品牌。学校将教育教学和丰富多彩的主题教育活动图片（包括教师、学生的风采图片）以及相关文字的概述，通过立面墙上的装饰展板、装饰吊牌等展示出来，使学校办学理念、办学目标、育人目标等无处不在。即便是教师办公室，也一改往日的单一和呆板，变得活泼生动。绿色的窗帘，白色的办公桌，绿色的椅子，布置典雅，给人以赏心悦目之感。师生沉浸在健康和谐的文化氛围之中，感受着清新高雅的文化气息，自然而然就达到了陶冶情操的目的。为了激发教师的团队精神，我们提出了“童趣光华，成就梦想”的办学理念，提出了童心教师礼仪要求，除了每个办公室张贴以外，还在会议等多种场合进行宣传与引导。小巧的校园里处处充满了生机，每一面墙壁，每一块绿地都为师生的成长发挥着作用。

2.提升教师品质

为了打造书香校园，构建学习型组织，我们积极倡导师生共读活动。我们组建了以办公室为单位的紧密型学习团队，开展“争做学习型教师，营造童心雅园”的童心教师读书活动。学校每学期都会统计和评价教师的阅读情况，并评比先进学习小组。为了使教师读有所感，读有所获，学校为教师阅读的书目提供了专业的引领推荐，让教师在自主学习中学到专业的知识，也享受到读书的快乐。

学校加强了心理辅导教师的培养力度，鼓励有兴趣与有特长的教师加强学习，并投入到学生心理辅导的实践中来，以心理咨询、专题讲座、板报等形式，扎实开展心理健康教育，有效地促进学生的健康成长。学校还创设了贴近儿童生活的心灵驿站，使得遇到问题的孩子能在一个舒适、放松、有趣味的活动室里敞露心声，有效地提高了教师的辅导效果。学校利用每周五教师集中学习的时间，有意识地安排教师学习心理辅导类的文章，用心灵美文浸润教师的心灵，以“铸师魂、扬师德、炼师情”等活动来培养童心教师，提高教师的心理健康品质。

3.共谋发展愿景

共同愿景是团队奋斗的坐标和努力的方向。只有当教师参与了愿景的规划，并把学校的发展愿景与教师个人的成长规划结合起来，内化为教师的个人愿望时，这样的愿景才会激起教师的教学热情，指导教师的教学行为，促进教师的团队合作。学校将“十二五”发展规划全文发布，组织教师认真学习和讨论，让教师了解“十二五”期间我校新的发展规划、发展目标，并在此基础上，结合自己的教学实际，制定适合自己的“十二五”个人发展规划。学校要求教师的发展规划要做到详尽、细致，要把自己的目标明确化、具体化，使这份发展规划不仅能够真正对自己的发展起到引领和导向作用，也能够与学校的发展并轨，以达到学校教师共同发展的目的。

4.优化团队功能

我们过去经常讲“人多力量大”，当教师融入到一个个具体的团队里并释放出自己的智慧时，这样的团队力量是不容忽视的。我们根据形式多样、合理组合和有序交叉的原则组建了不同的团队，例如语文学科工作室、数学学科工作室、头脑风暴工作室、雅趣体艺工作室等。这不仅给教师们增加了参与学校管理的机会，而且还给这样的团队管理赋予了团队建设的内涵。一个教师有可能是多个团队的组员，这样能使各团队之间的关系更为紧密，能更好地体现团队合作、创新和进取的精神。为了降低管理重心，我们实行了学校行政领导下的年级组管理制度，赋予年级组长一定的管理职能，提供一定的活动经费。在庆祝某些节日时，我们把给教师的一些平均性奖励变为年级组的团队奖励，由年级组自主搞活动；为鼓励组内教师合作，我们也设立了一些以年级组为单位的集体奖。虽然奖金不多，但组长们往往会把这些奖金积存起来，在节假日或期末，大家一起品茶聊天，既化解了平时的一些矛盾，又融洽了同事之间的关系，增进了同事间的友谊，极大地提升了团队的凝聚力。

5.加强情感激励

对话和交流是情感激励的主要途径。当教师取得成绩和进步时，我们会给予微笑和鼓励；当教师遇到困难或未能如愿取得成绩时，我们会给予理解和支持。为了加强领导与教师、教师与教师之间双向的思想交流和情感传递，我们还经常开展一些集体活动，例如在党员中开展“携手同行，共圆成长之梦”的交心谈心活动，周末开展教工羽毛球活动，“三八”开展庆祝会，春节开展教师联欢会等。小型多样、轻松贴心的活动，拉近了大家的距离，增进了相互的了解，使全体教师在自然愉悦的状态下，认真工作，携手共进。

6.采取榜样激励

我们制定了《光华路小学童心教师培养目标》，提倡建立民主、平等、关爱的师生关系；提倡教师以德立德、以心换心，共同育人。学校通过开展“做童心教师，树师德新形象”为主题的师德报告会和评选“学生喜爱的童心老师”的评选活动，讲述教师身边的人和事，让教师在相互欣赏中增强自信，在相互赞许中得到共同的价值认可。

我们要求骨干教师教学领先、科研领路、学术领跑。学校每两年举办一届“光华杯”课内比教学活动，要求所有教师均报名参赛，分层竞争。比赛促使教师在活动中相互交流、取长补短、共同提高，促进了教师素质整体优化，实现了我校“童心教师”专业成长的价值追求。

最后，让我们铭记李镇西老师的教导：尊重教师和学生真正意义上人的发展的要求，把童心视为师爱之源，努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的心灵去感受，用孩子的情感去热爱！

责任编辑 廖 林