用兴趣激活写字课堂

■ 武汉市江汉区单洞新村小学 刘 燕 胡 菁

用兴趣激活写字课堂

■ 武汉市江汉区单洞新村小学 刘 燕 胡 菁

写字是语文教学的内容之一。加强写字教学，对提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康发展，磨砺学生的意志，陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。语文新课程标准明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在了同等重要的地位。课标还明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写得正确、端正、美观能增强表达效果。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学写字教学，提高学生书写的质量。兴趣是最好的老师。因此，在小学阶段，我们可以从以下几方面来培养学生的写字兴趣和写字习惯。

一、开展系列活动，激发学生写字兴趣

孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。为了提高学生的兴趣，可采取这样的措施：

1.编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我们就给他们编了歌谣：“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力。”让学生边背歌谣边照做。

2.讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。可让学生可以从王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中领悟自强不息，等等。

3.批改因人而异。教师批改学生的写字时，要着眼于激发学生的学习兴趣，批改学生写字就要因人而异区别对待。写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再加劲！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步！相信你下次会写得更好！”写得不好或写错的字，教师要当面订正适当鼓励。

4.成立书法兴趣小组。为满足同学们的需要，我们还专门成立了书法兴趣小组，让学生们高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。

二、运用幽默语言，力求写字教学“趣味化”

提高写字质量，关键在老师的课堂指导。教师要充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。在写字教学中，恰当运用形象幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能促进学生积极主动地学习。低年级的学生由于受年龄因素的影响，他们的观察水平较低，以至于写字经常出错。为了保护学生的自尊，提高他们学习的积极性，我通常采用形象幽默的语言教学生写字。如在教学生们写“兰”字的时候，为了让学生们注意三横的长短之别，我对学生说：“人要有腰身才会好看，字也是如此，‘兰’字三横中间一横要写得短些，就像人的腰身。如果三横一样长的话，那就不好看了。”学生听完之后，开心地笑了起来，全班48个人，作业时无一个出错，“三横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢地印在学生的脑海里。海因雷德曼说：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。”将幽默融入写字教学中，让学生更爱汉字，更爱写字。

三、设计多样作业，让学生的写字兴趣持久化

俗话说，提笔即是练字。学生写字，不要求写多，重在正确入体。因此，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精，活而实”。有些教师看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业。这些做法会导致学生对写字丧失兴趣。在五、六年级的写字作业设置上，我不要求学生一字一行写，而要求学生写正确、漂亮、记住就行了。这样使学生一边动手，一边动脑，虽然数量少，但已经能达到目的了。教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。每次写字作业结束后，我都要从当天书写的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业各几本，利用课前或课间的时间，进行小组传阅或集体展览、师生评议。与此同时，我还利用每周一节写字课的时间，课前准备好一张大白纸，并定好规格，课上让同学们把自己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在黑板上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字评析欣赏。我还在班里设计了一块“责任田”，给学生们按组分块，让学生在每组的“责任田”上耕耘，把写得漂亮的字，进步快的都贴在上面，让同学们一起欣赏。漂亮的字，从爱写字开始。小学生有了浓厚的写字兴趣，才能在教师的悉心指导下，养成良好的书写习惯，掌握写字的基本技能。

责任编辑王爱民