高中物理教学中如何培养情感、态度、价值观

甘卫国　田开琪

【摘要】高中物理是很多学生比较害怕的一门学科，除了学科内容，智力因素，学习方法意外，学生对科学的积极的情感缺乏也是重要因素。新课改实施以后，确定了更适合学生发展的三维目标，它关注教育过程中对学生的兴趣、学习热情、意志、科学态度，科学精神，动手动脑能力等综合因素的培养，目的在促进学生个体的全面发展。而培养学生的情感，态度，价值观作为三要素之一就显得尤为重要。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，自觉克服困难，促进其形成正确的价值观。因此，在教与学中要选择合适的方法，注重对学生进行情感，态度，价值感的培养。

【关键词】高中物理；情感；态度；价值观

1、教师要当好情感态度价值观教育的引路人

情感教育是一个与认知教育既相对又相容的教育概念，它把情感作为人发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，促使个体的情感潜能在新的教育氛围中发生新的质变，达到人的素质的整体性提高和人性的完善发展。它追求在教育活动的各个领域，全方位、全过程地让情感经过知识性中介而使其与理智平行发展，互为手段，互为目标，达到高理智，高情感的发展，实现人的人道化、理智化和审美化的和谐统一。

在情感教育中突出爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义等方面的道德教育。物理课程中包含有这些内容。例如，《墨经》中对力的定义，对小孔成像的解释；沈括的《梦溪笔谈》等。通过介绍可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维形式，这就是爱国主义的一种具体体现。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，也就是使学生具有对社会的责任感。

在情感教育中融入提高学习兴趣的理智感教育。物理课中本身就充满了奥秘和探索。而学习中出现的快乐体验则是学生要通过亲身经历和艰苦努力才能得到的。通过培养兴趣，引导学生进行探索，并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣。例如进行小课题研修小组，学习与实践结合，借助多媒体等手段让学生真正体验物理学习的乐趣。

在情感教学中还要引导学生学会发现和欣赏科学美。物理中充满了美，例如平抛运动，匀速圆周运动，天体的运动等就体现了简洁、对称、对立统一等美学特点。带电粒子在磁场中的运动也在轨迹，周期等方面也能为学生带来审美的愉悦。科学与艺术成为很多人关注的焦点，在中学物理课中应充分体现这一点。这不是简单的为了提高成绩，而是借助培养学生的审美能力，改变学生认识事物的角度，努力提高学生的综合素质。

2、教师要努力提高自身素质和修养，在物理教学中渗透情感态度价值观

2.1 利用物理学史陶冶高中生的性情：物理学史集中的体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，在高中物理教学过程中结合教材讲述物理学史，展现历史上物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生。甚至为捍卫真理而献身的壮举，使学生懂得什么是高尚的追求。如阿基米德在浴盘里发现了浮力定律；牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力；奥斯特在上课实验时无意中移动了小磁针而发现了电流的磁效应……物理学史能告诉学生物理学思想的逻辑和历史行程，让学生理解物理学的本身。了解物理学家探索物理世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神，并像他们那样去对待自己的学习、生活，形成科学的情感、态度和价值观。

2.2 利用物理学科的本身特点激发学生求知欲

①利用有趣的、生动的物理实验来激发学生的求知欲望，这样的例子在物理教学中有很多。而且我们还可以自制仪器，做实验，让随手一样东西到我们物理教师手中都可以变成学习物理的工具。这样的做法会更加激起学生的兴趣。

②利用新鲜的东西、惊险的镜头给学生留下难忘的记忆。比如在讲动量定理时，找一块砖头，一个鸡蛋，分别落在水泥地和塑料泡沫上，让学生看到真实的结果。又比如在讲电学时给学生做一下高压放电实验。这些都可以给他们难忘的记忆。

③利用物理学科的“新”，来激起学生的兴趣。近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。比如，能源问题、高温超导、磁悬浮现象、纳米技术、原子弹、氢弹等，来唤起学生的求知欲望，激起他们树立献身科学的理想。

2.3 在具体的课堂教学过程中渗透情感

①先选定学习小组长，再在老师的引导下将学生分组，以为单位共同完成一些小课题的研修任务及老师布置的实验。一些物理问题也可以交给小组来完成。在增加他们的学习兴趣的同时更可以培养他们的团队精和集体主义精神。

②教学中紧密联系生活实际，让他们体验到爱国主义情感以及科学知识的重要性。例如讲天体运动时，利用我国2008年9月“神州七号”宇宙飞船的发射和回收无疑是一个及思想、知识、兴趣于一体的教学素材，通过下载短片观看我国三位宇航员在飞船上生活的片段，例如滞留在空中的笔、用纸胶带定位的摄像机等无一体现失重的现象；同时发动学生通过各种途径查阅有关资料，得到宇航员在飞船升空和回收时受到的失重和超重的资料，使学生对失重和超重有了感性的认识，这样拓宽了学生的思维，培养学生的求知欲。

③在教学中补充科学家生平轶事，让学生认识到探索自然规律的艰辛和困难，以及科学家们探索知识的精神。例如在讲行星运动时就可以介绍，哥白尼和布鲁诺的“太阳中心说”因违反了教会的教义，而遭到教会的迫害，但仍然坚强不屈。在讲放射性元素时：玛丽.居里在巴黎为了更好学习，在寒冷的冬天将椅子等东西都放在被子上来让自己暖和一些，以及获得诺贝尔奖后仍然生活简朴。在讲引力常量的测量时：卡文迪许非常富有，但他生活非常简朴，一心放在科学研究上等等。

2.4 批改作业时要重视品德评价的投入来提高情感教育的实效：为了巩固教学效果，物理适量的作业必不可少，教师在处理学生作业时除了“全收全改”外。更要注意对学生的评价。在作业工整，正确率高的作业上要有肯定的评价；在完成质量较差的作业上也不能直截了当的写“态度不端正”“听讲了吗”“重做”等批语。差的作业也有可以肯定的地方，老师把这些地方找出来，甚至可以提出表扬，再用美中不足来指导学生认识问题。学生也愿意改正提高。人人都喜欢表现，人人都希望别人发现自己的长处。积极挖掘学生作业方面的闪光点，激励其上进心和自信心，也是情感教育与培养的有效途径。

总之，教师在教学中渗透情感是现代素质教育中极其重要的教学方式。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。因此在物理教学过程中，要充分发挥物理教学中的情感因素，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。教师要有机地运用情感的作用，有意识地进行情感交流；营造良好的教学情感氛围；增加情感投入，让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验；让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习，最大限度激发学生潜能，提高成绩的同时，提高综合素质。