组合性技术在高校乒乓球教学中的运用

丁雪琴

【摘 要】本文以高校乒乓球教学为研究对象，通过文献资料法、实验法、数理统计法在高校乒乓球教学中进行组合性技术教学的研究。结果表明：通过组合性技术教学后，实验组的成绩优于对照组，说明高校乒乓球教学采用组合性技术是可取的。

【关键词】乒乓球；组合性技术；教学

一、前言

乒乓球运动项目是我国优势竞技项目，也是广大人民群众所喜爱的健身运动项目之一，在体育院校，乒乓球是体育教育专业、运动训练专业的重要课程。乒乓球运动是我国普通高校体育课最受欢迎的运动项目之一，但由于乒乓球运动是一项技术含量比较高的运动项目，乒乓球运动技术水平的提高要求练习周期比较长，学生想在短时间内提高自己的技术水平有很大的困难。我校早已开设了乒乓球选修课、辅修课以及乒乓球俱乐部，学生对乒乓球运动表现出浓厚兴趣。教学实践发现，很多同学经过一学期甚至一学年的练习，水平提高非常有限，如何在有限的课时内让学生提高自己的技术水平和实战能力一直是教师和学生关心的问题。由于乒乓球属于技能类项目，要求学生必须掌握规范的技术动作，在这种情况下，如何能够使学生尽可能快地掌握较规范正确的乒乓球技术动作，是一个急待解决的课题。

二、研究对象和方法

（1）研究对象。黄冈师范学院乒乓球俱乐部20人（10男10女）为实验组，08级乒乓球辅修课学生20人（10男10女）为对照组。（2）研究方法。一是文献资料法。通过学校图书馆和专业文献资料网查阅和搜集相关著作和刊物文献资料，并进行分析整理。二是实验法。随机选择黄冈师范学院乒乓球俱乐部20人（10男10女）为实验组，08级乒乓球辅修课学生20人（10男10女）为对照组进行实验。其一，实验设计。实验分为实验组和对照组，两组学生教学总时数、场地器械和教学环境均保持一致，实验组在实验中打破传统的单一教学模式，将乒乓球教学中的单个基本技术优化组合成3个教学模块，实行动作组合性教学，动作组合情况（平击发球—推挡—攻球、发下旋球—搓球—攻球、发上旋球—推挡—攻球）。对照组在实验中采用传统单一技术教学，即：发球、推挡、攻球、搓球。其二，实验过程。实验前：对两组学生的乒乓球一般专项素质（100米、一分钟仰卧起坐、一分钟跳绳、一分钟往返触台）和各项乒乓球基本技术（发球、推挡、攻球、搓球）进行测试。实验中：实验组采用组合性技术（平击发球—推挡—攻球、发下旋球—搓球—攻球、发上旋球—推挡—攻球）有计划、有步骤地进行教学。而对照组采用传统单一技术教学方法进行教学。实验后：教学实验结束时，采用考试的方式对学生掌握的技术和技能情况进行测试。三是数理统计法。用SPSS11.0软件对实验组和对照组学生实验前的一般身体素质、基本技术和实验结束的技术评定结果进行T检验，为判断实验效果提供科学的依据。

三、结果和分析

（1）实验前测结果与分析。为检验两组学生在乒乓球一般身体素质和基本技术方面是否存在显著差异性，对实验前测试的4项一般身体素质和4项乒乓球基本技术指标进行了T检验，检验结果见表1和表2。通过表1、表2，我们可以看出，实验组和对照组的4项乒乓球一般身体素质和4项基本技术的统计学分析均得出P>0.05，表明在两次实验中，实验组和对照组学生的乒乓球一般身体素质和基本技术不存在显著性差异，符合教学实验的相关要求。

（2）实验结果指标的评定。一是基本技术考核评定。考核标准如下：优：推挡50个以上、对攻40个以上、攻球和对搓30个以上，动作标准协调，击球路线清晰，能熟练完成；良：推挡36-50个、对攻26-40个、攻球22-30个、对搓21-30个，动作较标准，能较好完成；及格：推挡30-35个、对攻20-25个、攻球18-21个、对搓18-20个，动作不够正确，勉强完成；不及格：推挡30个以下、对攻20个以下、攻球和对搓18个一下，动作生硬，不能完成。以上标准都是一分钟内连续击球。考核成绩如下：实验组：优：6人、良：10人、及格：4人、不及格：0人；对照组：优：3人、良：6人、及格：10人、不及格：1人。从考核成绩可以明显的看出经过组合性技术教学后，实验组的成绩明显优于对照组，实验组的及格率为100%，对照组的及格率为95%，还存在5%的不及格率；实验组的优秀率为30%，对照组的优秀率为15%，实验组的优秀率是对照组的两倍。二是分组实战比赛评定。乒乓球比赛采用单淘汰赛，即是运动员按排定的秩序的两名参赛者进行比赛，胜者进入下一轮，负者淘汰，直到惟一的一名未被淘汰的参赛者，就成为这次比赛的冠军。比赛分为男生组和女生组分别进行比赛，比赛每组取前八名计入名次，其名次排列如下：男生组第一、二、四、五、七名都为实验组学生，第三、六、八名为对照组学生。女生组第一、三、四、六、七、八名为实验组学生，第二、五名为对照组学生。从男、女生名次排列可以明显的看出：实验组的成绩明显优于对照组，考核比赛中男生组前八名实验组占五人，对照组只有三人，女生组前八名实验组占六人，对照组只有两个人，基本以实验组同学为主，且前三名中有两名都是实验组的学生。（3）实验后结果分析。从男、女生名次排列上明显的反应了实验组的学生明显优于对照组的学生。由此可见采用组合性技术教学，加快了学生对技术动作的理解和掌握，通过组合性技术教学，有利于促进技术动作定型和改正错误动作技术，加强步法练习，培养学生的运动兴趣。一是组合性技术教学有利于促进技术动作定型和改正错误动作技术。乒乓球的技术动作的动力定型和所有体育运动技术一样，都是在复杂的条件反射活动中形成的。组合性技术教学就相当于是一个条件反射过程，组合性技术将各个基本击球技术连接起来，在学生的大脑里形成了一种动作定型，当在练习或比赛时面对来球可以形成一个条件反射，迅速做出相应反应。组合性技术通过多次重复的挥拍击球来增加训练密度和强度，对纠正或微调错误动作，建立正确的基本动作，巩固基本技术以及发展专项素质，有良好的效果。二是组合性技术教学有利于加强步法练习。乒乓球是球小、速度快、变化多、技巧性强，要求选手反应快、步法灵活、技术运用娴熟。组合性技术在乒乓球练习过程中，练习者为了提高练习的效率，增加对来球的成功率，在合适的时间，跑到合适的位置，以便在该技术所要求的最佳击球时间，最适宜的击球点位置击球，不断的通过移动来调整自己的步法，加强了步法的练习。三是组合性技术教学有利于培养学生的运动兴趣。传统的体育教学过于重视运动技能的系统传授，过于强调学生对运动技能的掌握，比较忽视学生运动兴趣的培养，结果导致学生既没有很好地掌握运动技能，也没有强烈的运动兴趣和热情。组合性技术进行教学冲破了传统的单个动作分离教学，对原有的体育课进行了改革，可以增强学生学习的积极性，培养他们的运动兴趣。作为体育教师，应该不断提高教学水平，改进教学方法，研究教学艺术，在教学的各个环节中培养学生的运动兴趣，激发学生学习的热情。

四、结论

要提高乒乓球教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中不断创新新的教学方法，充分利用教学器材设施并转化为教学有利条件，正确分析学生的情况，正视自己，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习其他学校先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向新一代的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

参 考 文 献

[1]吴迪.论乒乓球基本战术[J].黑龙江科技信息.2009（1）

[2]刘健.乒乓球训练中诸关系研究[J].南京体育学院学报（自然科学）.2008，22（3）：27～32

[3]陈尚忍.组合性技术在篮球比赛中的运用探微[J].福建师范大学学报.1993，9（4）：130～133

[4]王娟娟，山林林，张燕晓.提高我国体育院校乒乓球训练质量的探讨[J].内蒙古体育科技.2008，20（2）：82～83