“双管齐下”培养写作能力

张燕燕

摘 要：写作能力是现代人必须具备的素质之一。培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。如何做能更好地提高学生的写作水平，是大家都在努力探索的问题。笔者认为，课内课外“双管齐下”是一条不错的途径。

关键词：阅读积累；摸索规律；模仿创造；感悟技巧

写作能力是语文综合能力的反映，也是现代人必须具备的素质之一。培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。然而，说起作文教学，每位教语文的老师都感到头痛：出力不少，效果不佳。那么，如何能更好地提高学生的写作水平呢？我在作文教学实践中体会到：作文教学必须“双管齐下”，走课内外相结合的道路。课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，模仿创新。长期坚持，学生的写作能力一定会明显提高。

一、广泛阅读，多多积累

阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。古人“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书逸于作文”的精辟论断，即是很好的证明。广泛阅读能开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用。你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

广泛阅读首先要重视语文课的阅读。教材中的文章，每篇都堪称典范。每一段、每一句话，甚至一词一字，都是经过作者深思熟虑、千锤百炼的。通过阅读教学，使学生学习作者谋篇布局、遣词造句等方法，体会其思想意义。

广泛开展课外阅读，要求学生坚持每天读文章千字左右。鼓励学生自己订阅报刊。每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。寒暑假要求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流。要求学生建立自己的阅读摘抄本，将好的词、句、段及全篇原文摘抄，以便巩固记忆，加深理解，激发创造。另外，要让学生多背诗词、名言、警句、名篇。这些积累多了，对写作有极大的帮助。

为提高课外阅读效果，我经常提醒学生，一要选好书来读。二要根据不同的阅读内容，选取不同的阅读方法。三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。

二、课外多练，摸索规律

课外多写多练是提高写作能力的有效方法。只有反复训练，才能熟能生巧。在训练中指导学生多体味、多揣摩，学生才能从中悟出其规律，从而不断培养和提高写作能力。

就方法来讲，我认为写日记是最佳举措。写日记可以开阔视野、积累素材、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的重要基础。为培养学生写日记的习惯，激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，教师要求学生每天把所见、所闻、所思、所感随时写下来，评出写得好的日记并收集起来，装订成册供学生学习借鉴，让学生有一种成功感。

为了激发学生的写作热情，培养写作能力，组织学生为黑板报、墙报、广播站编写稿件，开展编写“手抄报”活动。开展各种写作竞赛，有助于提高学生的作文水平，可以使其中的佼佼者脱颖而出，发现和培养语文尖子。参赛者往往面广人多，兴趣盎然，效果良好。各级教研机构，语文报刊组织的竞赛活动，语文教师也有责任积极组织学生认真参加。这些有益的活动拓宽了学生的练笔渠道，激发了学生的写作热情，使学生的写作才华得以最大限度地发挥。

三、结合教学，模仿创造

模仿是创造的前提，是手段；目的是打好独立写作的基础，培养创造能力。实际上许多知名作家和诗人都经历过模仿这一阶段。我们也要鼓励学生多模仿，在模仿中领悟写法，从而有所创造，进而提高写作水平。

在教学中，让学生认真领会课文的写作方法和作者观察、思考、表达的方式，吸取其中的思维成果和写作技巧，化为自己的修养和写作技能。

例如，教《猫》一文时，结合课文对猫的描写，引导学生体悟形象美、结构美，使学生理解“人和动物要和谐相处”的主题。然后让学生品读冯骥才先生的《珍珠鸟》。随后趁热打铁，让学生模仿课文练习写作，题目自拟。学生写自己熟悉的小动物，写出了《我家的小八哥》《小狗花花》《爱猫》《鱼缸中的生灵》等类似的作文。模仿名家学习写作，既能写深刻，又有创意，收到意想不到的效果。

这样学一篇课文，模仿作一篇短文，逐渐形成能力，当然在模仿的同时，要依据“仿中有创”的原则，教师应大力提倡突出个性，开拓创新。

四、课堂作文，感悟技巧

课堂作文时，教师要充分发挥其主导作用。首先，教师要有效地发展学生的思维能力、审美能力、创造能力。努力培养学生多角度观察、思考事物的能力。鼓励学生展开想象与联想，写作文贵在创新。每出一作文题，都要启发学生从多角度去思考立意，去选择材料，写出有独创性的文章。

例如写《小街》，可以从头到尾描写小街一年四季的景色。也可以先以小街景物描写入手，再写一邻里有难，众邻里关爱相助，结尾议论揭示主题：这是一条邻里互助祥和的小街。还可以从小街现在的美景写起回顾小街的历史，展现新时代小街的变化。

再有，从实践中感悟技巧。教师批改作文时，要总结出学生作文中比较普遍的几个问题，作文课堂上，列出普遍存在的问题，拿出比较典型的一两篇学生习作，教师与学生共同来评析修改，之后，总结出写作的技巧。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从自己的习作中总结出写作的技巧，想来是自己的经验了。这般来感悟写作技巧，学生写作水平会提高很快。

总之，要使学生的写作能力真正得到提高，作文教学必须“双管齐下”，走课内外相结合的道路。课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，模仿创新。这项工作非常繁琐，然而这却是出路所在。

参考文献：

钱威.中学语文教学法.华东师范大学出版社，1998-03.

（作者单位 河南省新乡县农业中学）